| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究方案 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第11页 |
| 1.2.4 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状与发展分析 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状与发展分析 | 第13-15页 |
| 2 中职学前教育专业英语高效课堂概述 | 第15-20页 |
| 2.1 学前教育专业英语高效课堂的内涵和特点 | 第15-16页 |
| 2.2 学前教育专业英语高效课堂教学的要素 | 第16页 |
| 2.3 学前教育专业英语高效课堂的理论依据 | 第16-20页 |
| 3 中职学前教育专业英语教学现状的调查与分析 | 第20-29页 |
| 3.1 中职学前教育专业英语教学现状的调查 | 第20-26页 |
| 3.1.1 学生入学基本情况 | 第21-22页 |
| 3.1.2 学生的学习动机和态度 | 第22-24页 |
| 3.1.3 教师自身的教育素质及科研能力 | 第24-26页 |
| 3.1.4 传统课堂教学过程中的突出问题 | 第26页 |
| 3.2 对中职学前教育专业英语教学中的问题分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 消极的学习态度是重要因素 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教学能力和技巧是主要因素 | 第27-28页 |
| 3.2.3 教学管理和评价的不完善是客观因素 | 第28页 |
| 3.2.4 家长和社会对中职教育的片面认识阻碍了高效课堂教学的进程 | 第28-29页 |
| 4 提高学前教育专业英语课堂教学效果的策略和建议 | 第29-42页 |
| 4.1 学生方面 | 第29-32页 |
| 4.1.1 加强学生职业指导激发学生学好英语的热情 | 第29-30页 |
| 4.1.2 增强学生学好专业英语的信心 | 第30页 |
| 4.1.3 加强实用英语技能培养激发学生学习英语的兴趣 | 第30-31页 |
| 4.1.4 提高教学效率、优化课堂管理 培养学生良好学习习惯 | 第31-32页 |
| 4.2 教师方面 | 第32-37页 |
| 4.2.1 开发高效教学设计与模式，灵活运用教学方法和手段 | 第32-34页 |
| 4.2.2 提高中职学前教育专业英语教师的自身素质 | 第34-35页 |
| 4.2.3 提升中职学前教育专业英语教师的教科研能力 | 第35页 |
| 4.2.4 教师与学生之间建立真诚沟通的和谐关系 | 第35-36页 |
| 4.2.5 利用多媒体信息技术教学手段优化英语高效课堂教学 | 第36-37页 |
| 4.3 教学督导和教学评价方面 | 第37-39页 |
| 4.3.1 教学管理部门要加强英语教学过程的督导 | 第37页 |
| 4.3.2 教学管理部门要加强学生英语学业成绩的考核评价 | 第37-39页 |
| 4.4 强化教师教学培训方面 | 第39-40页 |
| 4.4.1 健全培训体系,完善培训制度 | 第39-40页 |
| 4.4.2 转变培训模式,实施分层培训 | 第40页 |
| 4.5 家长方面 | 第40-42页 |
| 5 结论 | 第42-44页 |
| 5.1 研究结果 | 第42-43页 |
| 5.2 局限性 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第57页 |
