| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的问题 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10页 |
| 1.5 论文的框架 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-23页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第12-15页 |
| 2.1.1 课程标准 | 第12-14页 |
| 2.1.2 学业评价 | 第14-15页 |
| 2.1.3 一致性 | 第15页 |
| 2.2 基于标准的基础教育评价研究 | 第15-16页 |
| 2.3 一致性的理论与实践研究 | 第16-23页 |
| 2.3.1 韦伯（Webb）模式 | 第17-20页 |
| 2.3.2 SEC模式 | 第20-23页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第23-43页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究步骤 | 第23-24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24页 |
| 3.4 一致性分析框架的确定 | 第24-29页 |
| 3.4.1 对内容主题的划分 | 第25-26页 |
| 3.4.2 对认知水平的划分 | 第26-28页 |
| 3.4.3 一致性分析框架的确定 | 第28-29页 |
| 3.5 编码及对资料的整理 | 第29-43页 |
| 3.5.1 对数学内容标准的编码 | 第29-33页 |
| 3.5.2 对数学试题的编码及数据整理 | 第33-43页 |
| 第四章 数学学业考试与课程标准的一致性分析 | 第43-72页 |
| 4.1 学业考试与课程标准内容主题的一致性分析 | 第43-49页 |
| 4.1.1 数学试题与课程标准在“内容主题”上Porter一致性系数情况 | 第43-44页 |
| 4.1.2 纵向分析内容主题上的一致性情况 | 第44-47页 |
| 4.1.3 横向比较内容主题上的一致性情况 | 第47-49页 |
| 4.2 学业考试与课程标准认知水平的一致性分析 | 第49-54页 |
| 4.2.1 认知水平上Porter一致性系数情况 | 第49-50页 |
| 4.2.2 横向分析认知水平上的一致性情况 | 第50-53页 |
| 4.2.3 纵向比较认知水平上的一致性情况 | 第53-54页 |
| 4.3 学业考试与课程标准一致性水平的总体分布比较 | 第54-72页 |
| 4.3.1 总体Porter一致性系数情况 | 第54-55页 |
| 4.3.2 总体一致性的分布情况 | 第55-61页 |
| 4.3.3 纵向分析的总体一致性情况 | 第61-72页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第72-75页 |
| 5.1 研究结论 | 第72-73页 |
| 5.2 反思与建议 | 第73-74页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-94页 |
| 致谢 | 第94-96页 |
| 附件 | 第96页 |