| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引 言 | 第7-11页 |
| （一）论文选题研究背景和研究意义 | 第7-9页 |
| 1.背景 | 第7-8页 |
| 2.意义 | 第8-9页 |
| （二）国内外研究概况 | 第9-10页 |
| 1.国外研究概况 | 第9页 |
| 2.国内研究概况 | 第9-10页 |
| （三）论文研究的内容和方法 | 第10-11页 |
| 1.研究的内容 | 第10页 |
| 2.研究的方法 | 第10-11页 |
| 二、理论依据 | 第11-13页 |
| （一）人本主义理论 | 第11页 |
| （二）建构主义理论 | 第11-13页 |
| 三、包头轻工职业技术学院机电一体化技术专业课程设置的现状及存在的问题 | 第13-20页 |
| （一）机电一体化技术专业课程设置现状 | 第13-15页 |
| （二）机电一体化技术专业课程设置存在的问题 | 第15-17页 |
| 1.课程设置缺乏企业、行会的参与 | 第15页 |
| 2.教学设置理念没有体现学生职业能力的要求 | 第15-16页 |
| 3.课程设置结构上没有体现以职业实践为主线 | 第16-17页 |
| （三）机电一体化技术专业课程改革的必要性 | 第17-20页 |
| 1.全面开展人才培养模式转型的要求 | 第17页 |
| 2.国际职业教育发展趋势所向 | 第17-18页 |
| 3.内涵建设发展需要 | 第18页 |
| 4.缓解机电一体化技术专业毕业生就业压力 | 第18-20页 |
| 四、基于工作过程系统化的机电一体化技术专业课程改革的对策研究 | 第20-28页 |
| （一）工作过程系统化的课程内涵 | 第20-21页 |
| （二）基于工作过程导向的机电一体化技术专业课程开发思路 | 第21-22页 |
| （三）构建基于工作过程的机电一体化技术专业的课程体系 | 第22-28页 |
| 1.根据职业岗位（群）确定岗位职业能力 | 第22-23页 |
| 2.对典型工作任务进行分析 | 第23-24页 |
| 3.依据典型工作任务确定行动领域 | 第24-25页 |
| 4.学习领域的确定 | 第25页 |
| 5.机电一体化技术专业课程体系框架构建 | 第25-28页 |
| 五、基于工作过程的机电一体化技术专业课程改革案例分析及实施建议 | 第28-41页 |
| （一）基于工作过程的《维修电工》课程改革案例分析 | 第28-38页 |
| 1.学习领域（课程）性质与作用 | 第28页 |
| 2.学习领域（课程）目标 | 第28-29页 |
| 3.学习领域（课程）学习情境设计 | 第29-38页 |
| 4.学习领域（课程）考核评价 | 第38页 |
| （二）基于工作过程的机电一体化技术专业课程实施建议 | 第38-41页 |
| 1.丰富教材内容 | 第38-39页 |
| 2.创新教学方法 | 第39页 |
| 3.完善师资队伍 | 第39页 |
| 4.开发和利用课程资源 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
