| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、前言 | 第9-14页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1、新课改的呼唤 | 第9页 |
| 2、教学实践的启发 | 第9-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11页 |
| (三) 研究目的与价值 | 第11-12页 |
| 1、研究目的 | 第11-12页 |
| 2、研究价值 | 第12页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 1、研究思路 | 第13页 |
| 2、研究方法 | 第13-14页 |
| 二、概念界定 | 第14-16页 |
| (一) 何为“生本” | 第14页 |
| (二) 何为“生本教育” | 第14-15页 |
| (三) 何为“生本课堂” | 第15-16页 |
| 三、理论基础 | 第16-19页 |
| (一) 人本主义教学理论 | 第16-17页 |
| (二) 生本教育理论 | 第17-19页 |
| 1、生本教育的价值观：一切为了学生 | 第17-18页 |
| 2、生本教育的课程观：小立课程,大作功夫 | 第18页 |
| 3、生本课堂的教学观：先学后教,以学定教 | 第18页 |
| 4、生本教育的行为观：全面依靠学生 | 第18-19页 |
| (三) 建构主义教学理论 | 第19页 |
| 四、初中英语实施生本课堂的必要性与可行性 | 第19-21页 |
| (一) 初中英语生本课堂教学的必要性 | 第19-20页 |
| (二) 初中英语生本课堂教学的可行性 | 第20-21页 |
| 五、初中英语生本课堂教学的实验研究 | 第21-26页 |
| (一) 实验目的 | 第21页 |
| (二) 实验设计 | 第21-22页 |
| 1、实验对象 | 第21页 |
| 2、实验时间 | 第21页 |
| 3、实验变量 | 第21-22页 |
| 4、实验前后测 | 第22页 |
| 5、实验过程 | 第22页 |
| (三) 实验结果分析 | 第22-26页 |
| 1、学业成绩的变化 | 第22-24页 |
| 2、学习兴趣的变化 | 第24-25页 |
| 3、学习态度的变化 | 第25页 |
| 4、学习效果的变化 | 第25页 |
| 5、基本结论 | 第25-26页 |
| 六、初中英语生本课堂实施存在的问题 | 第26-28页 |
| (一) 传统的师生角色观念根深蒂固,学生主体地位仍然缺失 | 第26-27页 |
| (二) 学生课前准备形式化,探究功能没有发挥 | 第27-28页 |
| (三) 课堂小组互动活动中学生参与意识弱,两极分化现象严重 | 第28页 |
| 七、初中英语实施生本课堂的有效策略 | 第28-42页 |
| (一) 角色转变,变革传统的师生角色让生本课堂更出彩 | 第29-30页 |
| 1、生本教育中教师的定位 | 第29页 |
| 2、生本教育中学生的定位 | 第29-30页 |
| (二) 以学定教,合理设置前置性作业 | 第30-38页 |
| 1、前置性作业的释疑 | 第31-32页 |
| 2、前置性作业的基本原则 | 第32-33页 |
| 3、前置性作业的表现形式 | 第33页 |
| 4、初中英语前置性作业设计案例 | 第33-38页 |
| (三) 建立小组互助合作的自主学习策略 | 第38-42页 |
| 1、常见的分组形式 | 第39页 |
| 2、合理组建学习小组 | 第39-40页 |
| 3、确定小组目标 | 第40页 |
| 4、分工与互助 | 第40页 |
| 5、小组学习习惯的培养 | 第40-41页 |
| 6、小组讨论 | 第41页 |
| 7、小组学习效果的评价 | 第41-42页 |
| 八、结语 | 第42-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录一：初中英语生本课堂教学实验调查表 | 第50-51页 |
| 附录二：有关初中英语生本课堂教学的几种教案设计案例 | 第51-66页 |
| 附录三：攻读硕士期间发表的论文情况 | 第66-68页 |
| 附录四：英语生本课堂教学实践过程中的照片 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
