| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 转型社会的人才观 | 第9-10页 |
| 1.1.2 新时期对人才的需求与现实教育的不统一 | 第10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-13页 |
| 1.2.1 转型社会的内涵 | 第10-11页 |
| 1.2.2 班级管理 | 第11-13页 |
| 1.2.3 初中生 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国外研究状况 | 第13-16页 |
| 1.3.2 国内研究状况 | 第16-18页 |
| 1.4 研究的意义 | 第18-20页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 1.5 研究的思路和方法 | 第20-21页 |
| 1.5.1 研究的思路 | 第20页 |
| 1.5.2 研究的方法 | 第20-21页 |
| 第2章 现实教育中班级管理的问题及原因分析 | 第21-36页 |
| 2.1 初中生班级管理的现状分析 | 第21-24页 |
| 2.1.1 民主化管理方面 | 第21页 |
| 2.1.2 班级管理个性化方面 | 第21-22页 |
| 2.1.3 师生关系方面 | 第22页 |
| 2.1.4 心理问题方面 | 第22-23页 |
| 2.1.5 网络使用问题方面 | 第23页 |
| 2.1.6 班级合作管理情况 | 第23-24页 |
| 2.2 当前初中生班级管理中存在的一些问题 | 第24-29页 |
| 2.2.1 班主任作风专断，缺乏民主自主的管理 | 第24-25页 |
| 2.2.2 班主任管理方式简单化，忽略学生个性的发展 | 第25-26页 |
| 2.2.3 学习成绩仍在班级管理中占突出地位，导致师生关系紧张 | 第26页 |
| 2.2.4 学生心理问题越来越多 | 第26-27页 |
| 2.2.5 受网络的负面影响 | 第27-28页 |
| 2.2.6 班级管理中合作机制的缺失 | 第28-29页 |
| 2.3 初中生班级管理中存在问题的原因分析 | 第29-36页 |
| 2.3.1 班主任自身的原因 | 第29-30页 |
| 2.3.2 班级管理缺乏民主自治 | 第30-31页 |
| 2.3.3 简单的评价方式抑制了学生个性的发展 | 第31-32页 |
| 2.3.4 学生缺乏良好的信息素养 | 第32-33页 |
| 2.3.5 忽视学生心理健康问题 | 第33-34页 |
| 2.3.6 家庭教育的缺失导致学校教育孤军奋战 | 第34-36页 |
| 第3章 转型社会下初中生班级管理的对策构建 | 第36-49页 |
| 3.1 建立以学生为主的班级自主管理模式 | 第36-39页 |
| 3.1.1 制定切实可行的班规，发挥学生主体作用 | 第36-37页 |
| 3.1.2 引入竞争聘选班干部机制，鼓励学生全员参与 | 第37-38页 |
| 3.1.3 建立班务“日记制”，及时反馈总结 | 第38-39页 |
| 3.2 关注学生个性化发展 | 第39-42页 |
| 3.2.1 开展丰富多彩活动，展现学生个性 | 第40页 |
| 3.2.2 创设良好的班级氛围 | 第40-42页 |
| 3.3 加强家校联合，丰富班级管理手段 | 第42-46页 |
| 3.3.1 更新家长教育理念，营造良好的家庭教育环境 | 第42-45页 |
| 3.3.2 充分利用“校讯通”平台，加强家校沟通 | 第45-46页 |
| 3.4 规范网络行为，使网络成为班级管理的新阵地 | 第46-49页 |
| 3.4.1 帮助学生树立正确的上网意识 | 第46-47页 |
| 3.4.2 利用网“沟”法，助学生健康上网 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
