| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| 一、选题缘起 | 第10-12页 |
| （一）教育需要应对数字化时代的社会变革 | 第10-11页 |
| （二）教育变革需要教师角色的转变 | 第11页 |
| （三）从国家推进信息化工程中引发的思考 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-18页 |
| （一）国外研究 | 第12-14页 |
| （二）国内研究 | 第14-18页 |
| （三）国内外研究评述 | 第18页 |
| 三、研究意义 | 第18-19页 |
| （一）理论意义 | 第18页 |
| （二）实践意义 | 第18-19页 |
| 四、研究内容、研究重难点及创新点 | 第19-21页 |
| （一）研究内容 | 第19页 |
| （二）研究重难点 | 第19-20页 |
| （三）研究创新点 | 第20-21页 |
| 五、核心概念界定 | 第21-23页 |
| （一）数字化技术与数字化时代 | 第21页 |
| （二）教师 | 第21页 |
| （三）教师角色与教师角色转变 | 第21-22页 |
| （四）教师角色转变困境 | 第22-23页 |
| 六、研究思路与方法 | 第23-26页 |
| （一）研究思路 | 第23页 |
| （二）研究方法 | 第23-26页 |
| 第一章研究背景与理论基础 | 第26-35页 |
| 一、教师角色转变困境研究的背景分析 | 第26-31页 |
| （一）传统媒介技术下的教师角色 | 第26-27页 |
| （二）数字化媒介技术下的教师角色 | 第27-30页 |
| （三）传统媒介与数字化媒介下教师角色的比较 | 第30-31页 |
| 二、数字化下教师角色转变困境研究的理论探讨 | 第31-33页 |
| （一）角色理论 | 第31-32页 |
| （二）路径依赖理论 | 第32-33页 |
| （三）社会变革中介论 | 第33页 |
| 三、本研究的理论框架 | 第33-35页 |
| 第二章 研究设计与实施 | 第35-39页 |
| 一、研究目的 | 第35页 |
| 二、数据收集与分析 | 第35-37页 |
| （一）数据收集 | 第35-36页 |
| （二）数据分析 | 第36-37页 |
| 三、研究对象与样本选取 | 第37-38页 |
| （一）问卷调查部分 | 第37-38页 |
| （二）访谈和征文部分 | 第38页 |
| 四、研究的优势与局限 | 第38-39页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第39-57页 |
| 一、数字化下教师角色转变情况 | 第39-46页 |
| （一）教师的角色期望 | 第39-42页 |
| （二）教师的角色行为 | 第42-46页 |
| 二、教师角色转变困境的表现方面 | 第46-52页 |
| （一）教师在引导学生数字化自主学习中面临的困境 | 第46-48页 |
| （二）教师在利用网络资源开发教材中面临的困境 | 第48-49页 |
| （三）教师在使用新媒体进行教学中面临的困境 | 第49-51页 |
| （四）教师在指导学生数字化生活方面面临的困境 | 第51页 |
| （五）教师在利用数字化媒介学习中面临的困境 | 第51-52页 |
| 三、数字化下教师角色转变困境原因探析 | 第52-54页 |
| （一）教师角色转变所需要的社会基础的系统工程不具备 | 第52-54页 |
| （二）传统教育的路径依赖 | 第54页 |
| 四、研究结果归纳 | 第54-57页 |
| （一）数字化时代教师新角色内涵 | 第54-55页 |
| （二）数字化时代教师角色转变困境主要因素 | 第55-57页 |
| 第四章 思考与建议 | 第57-60页 |
| 一、关于数字化下教师角色转变困境的相关思考 | 第57页 |
| 二、走出数字化下教师角色转变困境的对策建议 | 第57-60页 |
| （一）营造终身学习文化，创设教师角色转变环境 | 第57-58页 |
| （二）全面深化教育改革，革除应试教育弊端 | 第58页 |
| （三）构建数字化学习网络平台，帮助教师摆脱传统角色观念束缚 | 第58-59页 |
| （四）开展信息技术校级研修，以新观念指导技术培训 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第73页 |