初中数学教师对“一题多解”策略的态度的研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第14-28页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第15-19页 |
| 1.2 研究背景 | 第19-25页 |
| 1.2.1 一题多解解释中国悖论 | 第19-22页 |
| 1.2.2 完成数学教学目标 | 第22-24页 |
| 1.2.3 教师的态度影响教学 | 第24-25页 |
| 1.3 研究的意义 | 第25-26页 |
| 1.3.1 一题多解策略符合素质教育的要求 | 第25-26页 |
| 1.3.2 开发了一套有效的调查问卷 | 第26页 |
| 1.3.3 了解态度与背景的关系 | 第26页 |
| 1.4 研究问题 | 第26-28页 |
| 第二章 文献综述 | 第28-53页 |
| 2.1 变式教学 | 第28-37页 |
| 2.1.1 数学变式教学的内涵 | 第28-29页 |
| 2.1.2 数学变式教学的分类 | 第29-32页 |
| 2.1.3 关于变式的已有研究及结论 | 第32-37页 |
| 2.2 一题多解 | 第37-43页 |
| 2.2.1 一题多解策略的意义 | 第37页 |
| 2.2.2 一题多解的教学效果 | 第37-41页 |
| 2.2.3 一题多解与一题多变、一法多用 | 第41页 |
| 2.2.4 一题多解使用存在的问题 | 第41-43页 |
| 2.3 态度 | 第43-53页 |
| 2.3.1 态度的涵义 | 第43-49页 |
| 2.3.2 态度的测量方法 | 第49-51页 |
| 2.3.3 已有态度的调查研究 | 第51-53页 |
| 第三章 研究设计和过程 | 第53-64页 |
| 3.1 研究流程 | 第53页 |
| 3.2 研究样本 | 第53-56页 |
| 3.2.1 预研究样本 | 第53-54页 |
| 3.2.2 正式研究样本 | 第54-55页 |
| 3.2.3 访谈样本 | 第55-56页 |
| 3.3 问卷编制 | 第56-61页 |
| 3.3.1 初始问卷 | 第56-58页 |
| 3.3.2 问卷信度和效度分析 | 第58-61页 |
| 3.4 最终测试问卷 | 第61-64页 |
| 第四章 数据收集与分析 | 第64-80页 |
| 4.1 教师对一题多解策略的态度 | 第64-72页 |
| 4.1.1 描述教师对一题多解策略的态度 | 第64-65页 |
| 4.1.2 两两检测教师态度成分的差异分析 | 第65-71页 |
| 4.1.3 对一题多解策略的使用频数 | 第71-72页 |
| 4.2 背景因素对教师态度的影响 | 第72-80页 |
| 4.2.1 不同地区的影响 | 第72-75页 |
| 4.2.2 不同性别的影响 | 第75页 |
| 4.2.3 不同学历的影响 | 第75-76页 |
| 4.2.4 不同学校类别的影响 | 第76-77页 |
| 4.2.5 不同工作年限的影响 | 第77-78页 |
| 4.2.6 不同职称的影响 | 第78-80页 |
| 第五章 结论及反思 | 第80-82页 |
| 5.1 结论 | 第80页 |
| 5.2 反思 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
