| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 高中生物德育的现实背景 | 第11页 |
| 1.1.2 杜威德育理论概述 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的主要内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的主要方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.3.2 教育实验研究法 | 第13页 |
| 1.3.3 调查研究法 | 第13-14页 |
| 1.3.4 实践研究法 | 第14页 |
| 1.3.5 案例研究法 | 第14页 |
| 1.4 相关研究综述 | 第14-19页 |
| 1.4.1 国外的相关研究综述 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内的相关研究综述 | 第15-19页 |
| 2 生物教师是高中生物德育实施的主体 | 第19-25页 |
| 2.1 德育实施在高中生物教师方面的问题及原因 | 第19-21页 |
| 2.1.1 高中生物教师的德育意识淡薄 | 第19-20页 |
| 2.1.2 高中生物教师的德育目标缺失 | 第20页 |
| 2.1.3 高中生物教师的德育方法不当 | 第20-21页 |
| 2.2 基于杜威德育理论的解决对策:充分挖掘教师的德育因素 | 第21-25页 |
| 2.2.1 加强高中生物教师的德育意识 | 第22-23页 |
| 2.2.2 提升高中生物教师的德育能力 | 第23-25页 |
| 3 生物课程是高中生物德育实施的载体 | 第25-31页 |
| 3.1 德育实施在高中生物课程方面的问题及原因 | 第25-26页 |
| 3.1.1 课程内容的德育意义开发不足 | 第25页 |
| 3.1.2 课程内容与学生道德生活脱节 | 第25-26页 |
| 3.2 基于杜威德育理论的解决对策:创设良好的课程环境 | 第26-31页 |
| 3.2.1 充分挖掘高中生物课程的德育资源 | 第26-27页 |
| 3.2.2 真正领会高中生物课程的理念 | 第27-31页 |
| 4 课堂教学是高中生物德育实施的途径 | 第31-41页 |
| 4.1 德育实施在高中生物课堂教学方面的问题及原因 | 第31-32页 |
| 4.1.1 德育在教学活动中缺乏真实性 | 第31-32页 |
| 4.1.2 德育在教学活动中流于形式 | 第32页 |
| 4.2 基于杜威德育理论的解决对策:关注课堂教学的德育契机 | 第32-41页 |
| 4.2.1 关注德育过程中的预设与生成 | 第32-33页 |
| 4.2.2 教学活动中多样化的德育形式 | 第33页 |
| 4.2.3 典型案例分析 | 第33-41页 |
| 5 教学评价是高中生物德育实施的保障 | 第41-43页 |
| 5.1 德育实施在高中生物教学评价方面的问题及原因 | 第41页 |
| 5.2 基于杜威德育理论的解决对策:健全学科教学评价 | 第41-43页 |
| 6 基于杜威德育理论的高中生物德育实施具体案例 | 第43-47页 |
| 6.1 案例实施方法及过程 | 第43-44页 |
| 6.1.1 实验准备 | 第43页 |
| 6.1.2 实验处理 | 第43-44页 |
| 6.1.3 实验时间 | 第44页 |
| 6.2 案例实施结果与分析 | 第44-47页 |
| 6.2.1 生物课堂德育实施前的数据分析 | 第44页 |
| 6.2.2 生物课堂德育实施后的数据分析 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 作者简历 | 第53-55页 |
| 学位论文数据集 | 第55页 |
