亚隆模式的团体咨询对中职生自我概念影响的实验研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究动机 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8-9页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第9-15页 |
| 2.1 亚隆模式团体咨询的概念及其基本理念 | 第9-10页 |
| 2.1.1 团体咨询的定义及其分类 | 第9页 |
| 2.1.2 亚隆模式团体咨询的基本理念 | 第9-10页 |
| 2.2 自我概念的研究综述 | 第10-12页 |
| 2.2.1 自我概念的含义 | 第10-12页 |
| 2.2.2 自我概念的结构与模型 | 第12页 |
| 2.2.3 自我概念的功能 | 第12页 |
| 2.3 自我概念与团体心理咨询干预的相关研究 | 第12-15页 |
| 2.3.1 团体咨询提高自我概念的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.3.2 对现有研究的述评 | 第13-15页 |
| 第3章 研究设计 | 第15-22页 |
| 3.1 总的研究目的和整体思路 | 第15-17页 |
| 3.1.1 总的研究目的 | 第15-16页 |
| 3.1.2 本研究总体框图 | 第16-17页 |
| 3.2 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.2.1 被试来源 | 第17页 |
| 3.2.2 被试构成 | 第17-18页 |
| 3.3 研究方法 | 第18页 |
| 3.3.1 自变量 | 第18页 |
| 3.3.2 因变量 | 第18页 |
| 3.4 研究工具 | 第18-20页 |
| 3.4.1 研究者 | 第18-19页 |
| 3.4.2 田纳西自我概念量表 | 第19-20页 |
| 3.4.3 团体活动咨询记录 | 第20页 |
| 3.4.4 团体效果反馈表 | 第20页 |
| 3.4.5 其他工具 | 第20页 |
| 3.5 研究程序 | 第20-21页 |
| 3.5.1 实验准备阶段 | 第20页 |
| 3.5.2 实验执行阶段 | 第20-21页 |
| 3.5.3 数据处理阶段 | 第21页 |
| 3.6 资料处理与分析 | 第21-22页 |
| 3.6.1 量化资料的分析 | 第21页 |
| 3.6.2 质性资料的分析 | 第21-22页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第22-30页 |
| 4.1 隆模式团体咨询干预效果的量的研究 | 第22-24页 |
| 4.1.1 实验组控制组前测得分的差异性检验 | 第22页 |
| 4.1.2 实验组前后测得分的差异性检验 | 第22-23页 |
| 4.1.3 实验组控制组前后测差值的差异性检验 | 第23-24页 |
| 4.2 隆模式团体咨询干预的质性研究 | 第24-30页 |
| 4.2.1 跟踪调查反馈结果 | 第25页 |
| 4.2.2 团体成员的变化 | 第25-27页 |
| 4.2.3 团体咨询的疗效因子 | 第27-30页 |
| 第5章 讨论 | 第30-33页 |
| 5.1 质与量的研究综合讨论 | 第30-31页 |
| 5.2 隆模式团体咨询干预的质与量互补研究的价值 | 第31-32页 |
| 5.3 本研究的创新之处 | 第32页 |
| 5.4 本研究的不足与展望 | 第32-33页 |
| 第6章 研究结论 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-42页 |
| 附录1：亚隆模式团体咨询招募海报 | 第34-35页 |
| 附录2：学生心理成长小组组员报名表 | 第35-36页 |
| 附录3：学生心理成长小组协议 | 第36-37页 |
| 附录4：学生心理成长小组跟踪调查 | 第37-39页 |
| 附录5：田纳西自我概念量表 | 第39-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
