| 致谢 | 第7-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-21页 |
| 1.1 研究的背景与现状 | 第14-16页 |
| 1.1.1 课程改革 | 第14-15页 |
| 1.1.2 阶段特性 | 第15-16页 |
| 1.1.3 研究现状 | 第16页 |
| 1.2 研究的目的与内容 | 第16-17页 |
| 1.3 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 1.4 课题研究的方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文献研究 | 第18页 |
| 1.4.2 实践研究 | 第18-19页 |
| 1.5 课题研究思路及框架 | 第19-21页 |
| 第二章 油画审美基本概念界定与理论依据 | 第21-32页 |
| 2.1 艺术教育的发展 | 第21-22页 |
| 2.1.1 艺术教育的起源 | 第21页 |
| 2.1.2 艺术教育的概况 | 第21-22页 |
| 2.2 油画审美教育内涵 | 第22-26页 |
| 2.2.1 马斯洛自我需求理论 | 第22-24页 |
| 2.2.2 油画审美教育的发展 | 第24-25页 |
| 2.2.3 油画审美教育的本质 | 第25-26页 |
| 2.3 油画审美教学相关艺术流派 | 第26-30页 |
| 2.3.1 浪漫主义 | 第27-28页 |
| 2.3.2 表现主义 | 第28-29页 |
| 2.3.3 立体主义 | 第29-30页 |
| 2.4 小学生美育课程教育要求 | 第30-31页 |
| 2.5 小结 | 第31-32页 |
| 第三章 油画审美教学的理念与方法 | 第32-49页 |
| 3.1 油画审美教学的理念 | 第32-34页 |
| 3.1.1 小学生审美认知能力特点 | 第32-33页 |
| 3.1.2 油画审美教学课程设计特点 | 第33页 |
| 3.1.3 油画审美教学课程的目标 | 第33-34页 |
| 3.2 油画创作能力的培养形式 | 第34-38页 |
| 3.2.1 小学生油画创作的灵感来源 | 第34-36页 |
| 3.2.2 小学生油画创作形式 | 第36页 |
| 3.2.3 小学生油画创作技法 | 第36-37页 |
| 3.2.4 小学生油画创作过程 | 第37-38页 |
| 3.3 培养油画审美意识的教学方式 | 第38-41页 |
| 3.3.1 课程设计依不同年级特性而定 | 第38-39页 |
| 3.3.2 美术课程教师教学思想的根本转变 | 第39-40页 |
| 3.3.3 油画审美教学过程中的多元主体角色转换 | 第40-41页 |
| 3.3.4 油画审美教学内容的多学科综合统筹 | 第41页 |
| 3.4 油画审美意识的培养方式构建 | 第41-48页 |
| 3.4.1 以“体验为介”的情境化教学方法 | 第42-45页 |
| 3.4.2 以“教育为介”的互动性教学方法 | 第45-47页 |
| 3.4.3 以“创作为介”的创新型教学方法 | 第47页 |
| 3.4.4 以“实践为介”的合作型教学方法 | 第47-48页 |
| 3.5 小结 | 第48-49页 |
| 第四章 油画审美教学实践探索与实施 | 第49-69页 |
| 4.1 乐农小学审美观教育现状调查与结果分析 | 第49-51页 |
| 4.2 研究对象分析与步骤 | 第51-52页 |
| 4.2.1 研究对象分析 | 第51-52页 |
| 4.2.2 审美教学研究的框架与步骤 | 第52页 |
| 4.3 审美教学实验设计与教学思路 | 第52-68页 |
| 4.3.1 多看多学,带领学生走进艺术历史,还他们一双善于创造美的手 | 第54-56页 |
| 4.3.2 因地制宜,带领学生走进自然,还他们一双善于发现的眼睛 | 第56-62页 |
| 4.3.3 悦心悦意,带领学生走进美术,还他们一颗真诚理解美的心灵 | 第62-68页 |
| 4.4 小结 | 第68-69页 |
| 第五章 总结与展望 | 第69-71页 |
| 5.1 研究结论 | 第69页 |
| 5.2 局限与不足 | 第69页 |
| 5.3 解决方案和展望 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况 | 第73页 |
