| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第9-17页 |
| （一）选题依据 | 第9-10页 |
| 1.理论依据 | 第9页 |
| 2.实践依据 | 第9-10页 |
| （二）文献综述 | 第10-15页 |
| 1.国内文献综述 | 第10-14页 |
| 2.国外文献综述 | 第14-15页 |
| （三）研究方法 | 第15-16页 |
| 1.个案研究方法 | 第15页 |
| 2.教育调查法 | 第15页 |
| 3.教育观察法 | 第15-16页 |
| （四）研究意义 | 第16-17页 |
| 1.理论意义 | 第16页 |
| 2.实践意义 | 第16-17页 |
| 一、锦州市S小学语文教师课堂评价语的使用现状调查 | 第17-26页 |
| （一）方案设计 | 第17-18页 |
| 1.调查目的 | 第17页 |
| 2.调查对象 | 第17页 |
| 3.调查内容 | 第17-18页 |
| 4.调查方法 | 第18页 |
| （二）调查结果 | 第18-26页 |
| 1.S小学语文教师对课堂评价语的认识情况 | 第18-21页 |
| 2.S小学语文教师对课堂评价语的使用情况 | 第21-24页 |
| 3.S小学语文教师课堂评价语的使用效果 | 第24-26页 |
| 二、锦州市S小学语文教师课堂评价语使用中存在的问题 | 第26-36页 |
| （一）评价语的对象过于集中 | 第26-28页 |
| 1.过多评价学生个体 | 第26-27页 |
| 2.集中评价某些学生 | 第27-28页 |
| （二）评价语的内容片面 | 第28-29页 |
| 1.对知识和情感方面的评价过多 | 第28-29页 |
| 2.对过程与方法方面的评价过少 | 第29页 |
| （三）评价语的表达流于形式 | 第29-33页 |
| 1.单调空洞，缺乏文采性 | 第30-31页 |
| 2.笼统含糊，缺乏针对性 | 第31-32页 |
| 3.语言粗暴，缺乏教育性 | 第32页 |
| 4.老套死板，缺乏幽默性 | 第32-33页 |
| （四）评价语的效果不佳 | 第33-36页 |
| 1.无评价现象较多 | 第33-34页 |
| 2.机械评价语频繁 | 第34页 |
| 3.评价速度太快 | 第34-36页 |
| 三、锦州市S小学语文教师课堂评价语使用中存在问题的原因分析 | 第36-44页 |
| （一）评价观念有偏差 | 第36-37页 |
| 1.盲目评价 | 第36-37页 |
| 2.片面评价 | 第37页 |
| （二）评价能力不足 | 第37-39页 |
| 1.缺乏评价机智，机械呆板 | 第38页 |
| 2.评价尺度不当，反馈太快 | 第38-39页 |
| 3.反思不及时，评价效果差 | 第39页 |
| （三）评价技巧欠缺 | 第39-41页 |
| 1.评价语言匮乏，评价单调 | 第39-40页 |
| 2.情绪管理能力差，语言粗暴 | 第40-41页 |
| （四）评价经验缺乏 | 第41-44页 |
| 1.重结果，轻过程 | 第41-42页 |
| 2.重课堂，轻学生 | 第42-44页 |
| 四、小学语文教师课堂评价语使用现状的改进策略 | 第44-52页 |
| （一）夯实理论知识，转变评价观念 | 第44-45页 |
| 1.学习课堂评价语的理论知识 | 第44-45页 |
| 2.领会新课改理念并落实到位 | 第45页 |
| （二）提高评价能力，奠定评价基础 | 第45-48页 |
| 1.培养评价机智，灵活评价 | 第45-46页 |
| 2.把握评价尺度，延时评价 | 第46-47页 |
| 3.加强反思学习，有效评价 | 第47-48页 |
| （三）提升评价技巧，优化评价效果 | 第48-50页 |
| 1.修炼语言素养，艺术评价 | 第48-49页 |
| 2.增强情绪管理能力，温和评价 | 第49-50页 |
| （四）积累评价经验，凝聚评价智慧 | 第50-52页 |
| 1.积极培训，效仿名家心得 | 第50页 |
| 2.合作学习，汲取优秀经验 | 第50-51页 |
| 3.亲近孩子，倾听学生心声 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录一 | 第56-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |
| 附录三 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |