中澳初中数学教科书例题框架表征的比较研究--以人教版和澳大利亚版概率部分例题为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 东西方学生的数学成就存在差异 | 第8-9页 |
| 1.1.2 数学教育的国际比较和教科书比较 | 第9-10页 |
| 1.1.3 澳大利亚的中学教育体制 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题的提出及相关概念界定 | 第11-17页 |
| 1.2.1 研究问题的提出 | 第11-15页 |
| 1.2.2 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.2.3 研究思路 | 第17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17-19页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第17-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-24页 |
| 2.1 中外数学教材比较研究概况 | 第19-21页 |
| 2.1.1 国外研究综述 | 第19-20页 |
| 2.1.2 国内研究综述 | 第20-21页 |
| 2.2 中澳数学教材比较研究概况 | 第21页 |
| 2.3 样例研究概况 | 第21-23页 |
| 2.4 研究综述小结 | 第23-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25页 |
| 3.4 研究框架 | 第25-27页 |
| 第四章 中澳初中数学教科书概率部分例题的比较 | 第27-48页 |
| 4.1 例题比较的维度设计 | 第27-39页 |
| 4.1.1 例题含情境类型 | 第31-32页 |
| 4.1.2 例题含插图类型 | 第32-33页 |
| 4.1.3 例题对新知识的呈现方式 | 第33-34页 |
| 4.1.4 例题所包含的解题步骤 | 第34-36页 |
| 4.1.5 例题的开放程度 | 第36-37页 |
| 4.1.6 例题的提问方式 | 第37-38页 |
| 4.1.7 例题中的辩证思维 | 第38-39页 |
| 4.2 例题的比较分析 | 第39-48页 |
| 4.2.1 例题含情境类型分析 | 第39-40页 |
| 4.2.2 例题含插图类型分析 | 第40-42页 |
| 4.2.3 例题对新知识的呈现方式分析 | 第42-43页 |
| 4.2.4 例题含解题步骤分析 | 第43-44页 |
| 4.2.5 例题开放程度分析 | 第44-46页 |
| 4.2.6 例题的提问方式分析 | 第46-47页 |
| 4.2.7 例题中的辩证思维分析 | 第47-48页 |
| 第五章 结论与建议 | 第48-52页 |
| 5.1 研究结果 | 第48-50页 |
| 5.1.1 情境设置联系生活实际 | 第48页 |
| 5.1.2 呈现形式是否注重图文并茂有差异 | 第48页 |
| 5.1.3 例题功能注重新知获得 | 第48-49页 |
| 5.1.4 解题阶段较为完善 | 第49页 |
| 5.1.5 部分例题具有开放性 | 第49页 |
| 5.1.6 提问方式倡导对话交流 | 第49-50页 |
| 5.1.7 解决问题忽视辩证思维 | 第50页 |
| 5.2 建议 | 第50-51页 |
| 5.2.1 增强例题与数学情境、其他学科的联系 | 第50页 |
| 5.2.2 适度増加含回顾阶段的例题比重 | 第50-51页 |
| 5.2.3 适度増强例题的开放性 | 第51页 |
| 5.3 后续研究展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
