| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| ·研究缘起 | 第11-12页 |
| ·问题的提出 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 2 国内外研究综述 | 第15-18页 |
| ·认知水平文献综述 | 第15-16页 |
| ·认知水平界定 | 第15页 |
| ·认知目标文献综述 | 第15-16页 |
| ·教学行为文献综述 | 第16-18页 |
| ·教学行为的起源 | 第16页 |
| ·教学行为的定义 | 第16-17页 |
| ·教学行为分类研究 | 第17-18页 |
| 3 理论依据 | 第18-25页 |
| ·布鲁姆教育目标分类 | 第18-19页 |
| ·布鲁姆教育目标新分类 | 第19-21页 |
| ·SOLO分类理论 | 第21-23页 |
| ·施良方教授的教学行为分类 | 第23-25页 |
| 4 初中数学教师课堂教学行为观察记录 | 第25-37页 |
| ·A教师教学行为分析 | 第25-31页 |
| ·A教师主教行为 | 第25-29页 |
| ·A教师助教行为 | 第29-31页 |
| ·A教师课堂管理行为 | 第31页 |
| ·B教师的教学行为 | 第31-37页 |
| ·B教师主教行为 | 第31-35页 |
| ·B教师助教行为 | 第35-36页 |
| ·B教师课堂管理行为 | 第36-37页 |
| 5 初中数学教师课堂教学行为案例分析 | 第37-51页 |
| ·运用布鲁姆认知目标分类学对教师教学行为评价 | 第37-45页 |
| ·教学过程分析 | 第37-40页 |
| ·课堂提问分析 | 第40-41页 |
| ·教学任务分析 | 第41-43页 |
| ·课堂时间分析 | 第43-45页 |
| ·运用SOLO分类理论对教师教学行为评价 | 第45-51页 |
| 6 研究结论与建议 | 第51-53页 |
| ·结论与建议 | 第51-52页 |
| ·论文不足之处 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 1：《反比例函数（1）》的课堂实录---A老师 | 第55-61页 |
| 附录 2：《反比例函数（1）》的课堂实录---B老师 | 第61-69页 |