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普通高校网球选修课分层教学的应用研究

摘要第1-7页
Abstract第7-10页
1 绪论第10-16页
   ·选题依据及意义第10-11页
     ·选题依据第10-11页
     ·选题的意义第11页
   ·文献综述第11-16页
     ·分层次教学的概念第11-12页
     ·分层次教学国外发展现状第12-13页
     ·分层次教学国内发展现状第13-16页
2 研究对象与方法第16-18页
   ·研究对象第16页
   ·研究方法第16-18页
     ·文献资料法第16页
     ·问卷调查法第16-17页
     ·教学实验法第17页
     ·逻辑论证法第17页
     ·数据统计法第17-18页
3 网球选修分层教学研究策略第18-24页
   ·分层次教学研究理论依据第18-21页
     ·因材施教理论第18-19页
     ·“最近发展区”理论第19-20页
     ·“教学过程最优化”理论第20页
     ·“掌握学习”理论第20页
     ·个体差异理论第20-21页
   ·分层次教学研究理论依据第21-22页
     ·学生主体性原则第21页
     ·可接受原则第21-22页
     ·兴趣先导实践强化原则第22页
     ·身心全面发展原则第22页
   ·分层次教学的特点第22-24页
4 网球选择分层次教学实验研究第24-34页
   ·分层次教学的整体框架第24-28页
     ·制定各层次的教学任务、手段、内容、目标第25-26页
     ·各层次间交流互助第26页
     ·在不同层次间安排竞赛交流第26-27页
     ·建立信息反馈机制第27-28页
     ·对各层次进行评价重新测试分层第28页
   ·分层教学的实验、测试方法第28-34页
     ·技术动作学习阶段第29-30页
     ·学生层次初次划分第30-31页
     ·技术动作练习巩固阶段第31-32页
     ·技术动作提高强化阶段第32-34页
5 结果与分析第34-44页
   ·分层次教学实验前测试结果与分析第34-36页
     ·学生基本情况第34页
     ·学生学习网球兴趣动机调查第34页
     ·实验前学生基本情况检验第34-35页
     ·实验前学生身体素质测试第35页
     ·前三次课结束后分层第35-36页
   ·分层次教学实验后测试结果与分析第36-42页
     ·分层次教学实验后学生技术能力测试结果分析第36-39页
     ·分层次教学对学生学习主动性结果分析第39-40页
     ·分层次教学实验后学生理论知识结果分析第40页
     ·分层次教学实验后学生问卷调查结果分析第40-42页
   ·心理状态的引导第42-44页
     ·层次划分对心理的影响第42页
     ·建立情感纽带第42-44页
6 结论与建议第44-48页
   ·结论第44-45页
     ·分层次教学法充分体现了因材施教的原则第44页
     ·分层次教学法能更有效的提高学生技术水平第44-45页
     ·分层次教学能激发学生学习动机,提升学生的兴趣第45页
     ·分层次教学为学生终身体育打下良好基础第45页
   ·建议第45-48页
     ·分层次教学与传统教学模式具有明显的优势第45-46页
     ·要合理地划分层次和制定各层次的教学目标第46页
     ·各层次要及时进行测试重新划分第46页
     ·重点关注学生心理问题第46页
     ·建立分层评价体系第46-47页
     ·分层次教学在网球选项课的实施对教师提出了较高的要求第47-48页
参考文献第48-50页
致谢第50-51页
附录 1第51-52页
附录 2第52-54页

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