| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、问题的缘由 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| 三、相关概念界定 | 第12-13页 |
| 四、研究思路及方法 | 第13-15页 |
| 第一章 英国初任教师入职教育政策的历史演进 | 第15-22页 |
| 一、英国初任教师入职教育政策背景分析 | 第15-17页 |
| (一) “撒切尔主义”和“第三条道路”与教师教育改革 | 第15-16页 |
| (二) 英国中小学校教育现状 | 第16页 |
| (三) 英国新教师专业发展的要求 | 第16-17页 |
| 二、英国初任教师入职教育政策历史进程 | 第17-22页 |
| (一) 萌芽阶段 | 第18-19页 |
| (二) 成熟阶段 | 第19-20页 |
| (三) 完善阶段 | 第20-22页 |
| 第二章 英国初任教师入职教育的现行政策 | 第22-34页 |
| 一、英国初任教师入职标准 | 第22-27页 |
| (一) 2003年入职标准 | 第22-23页 |
| (二) 2007年入职标准 | 第23-25页 |
| (三) 2012年入职标准 | 第25-27页 |
| (四) 入职与发展档案 | 第27页 |
| 二、英国初任教师入职教育实施程序 | 第27-28页 |
| 三、英国初任教师入职教育的质量保障体系 | 第28-31页 |
| (一) 所在学校的职责保障 | 第29-30页 |
| (二) 地方教育当局和申诉机构的保障 | 第30页 |
| (三) 英国政府的财政保障 | 第30-31页 |
| 四、英国初任教师入职教育的评估体系 | 第31-34页 |
| (一) 收集评估依据 | 第31页 |
| (二) 撰写评估报告 | 第31页 |
| (三) 公布评估结果 | 第31-34页 |
| 第三章 英国初任教师入职教育个案研究—以爱丁堡市为例 | 第34-41页 |
| 一、行动主体的基本情况 | 第34-35页 |
| 二、初任教师入职指导计划的设计 | 第35-36页 |
| 三、初任教师入职指导计划的实施 | 第36-40页 |
| (一) 设定专业发展目标 | 第37-38页 |
| (二) 制定行动计划 | 第38页 |
| (三) 教学观察 | 第38-39页 |
| (四) 专业研讨会 | 第39-40页 |
| 四、初任教师入职指导计划的评估 | 第40-41页 |
| 第四章 英国初任教师入职教育的特点、问题与启示 | 第41-53页 |
| 一、英国初任教师入职教育的特点 | 第41-46页 |
| (一) 有力的政策法规保障 | 第41-42页 |
| (二) 重视教师专业标准建设 | 第42-43页 |
| (三) 强化实践反思环节 | 第43-44页 |
| (四) 灵活便利的培训方式 | 第44-45页 |
| (五) 明确的分工和职责 | 第45页 |
| (六) 多元的评估方式 | 第45-46页 |
| 二、英国初任教师入职教育的问题 | 第46-47页 |
| (一) 英国政府方面 | 第46-47页 |
| (二) 职能机构方面 | 第47页 |
| (三) 学校方面 | 第47页 |
| 三、英国初任教师入职教育的启示 | 第47-53页 |
| (一) 完善初任教师入职教育的政策法规 | 第47-50页 |
| (二) 制定初任教师入职教育专业标准 | 第50-51页 |
| (三) 优化初任教师入职教育评价体系 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读硕士期间的主要研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |