| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-11页 |
| （一） 时代发展的诉求 | 第10页 |
| （二） 学习型社会构建的时代诉求 | 第10-11页 |
| （三） 农村地区小学语文课程实施的需要 | 第11页 |
| 二、 研究对象的选取缘由 | 第11-12页 |
| 三、 研究目的与研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 梳理农村小学语文教师学习的理论及其发展脉络 | 第12-13页 |
| （二） 调查、分析该地区小学语文教师学习的现状及影响因素 | 第13页 |
| （三） 本研究策略的探讨，有利于提升农村地区小学语文教师专业发展 | 第13页 |
| 四、 研究思路与研究方法 | 第13-17页 |
| （一） 研究思路 | 第13-14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-17页 |
| 第二章 教师学习概述 | 第17-28页 |
| 一、 小学语文教师学习概述 | 第17-18页 |
| （一） 教师学习的含义 | 第17页 |
| （二） 小学语文教师学习的内涵 | 第17-18页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第18-25页 |
| （一） 国外研究现状 | 第18-20页 |
| （二） 国内研究现状 | 第20-25页 |
| 三、 教师学习的理论基础 | 第25-28页 |
| （一） 成人学习理论 | 第25页 |
| （二） 终身学习理论 | 第25-26页 |
| （三） 体验学习理论 | 第26页 |
| （四） 社会文化理论 | 第26-28页 |
| 第三章 山西忻州农村小学语文教师的学习现状 | 第28-39页 |
| 一、 农村地区小学语文教师学习的整体分析 | 第28-30页 |
| 二、 农村地区小学语文教师学习现状 | 第30-39页 |
| （一） 小学语文教师对教师学习的认识 | 第30-31页 |
| （二） 小学语文教师学习的内容 | 第31-33页 |
| （三） 小学语文教师学习的方式 | 第33-34页 |
| （四） 小学语文教师学习的局限 | 第34-39页 |
| 第四章 山西忻州农村小学语文教师学习的影响因素 | 第39-46页 |
| 一、 自身认识的影响 | 第39-40页 |
| （一） 小学语文教师的学习动机 | 第39页 |
| （二） 小学语文教师的学习态度 | 第39-40页 |
| （三） 小学语文教师学习时间管理 | 第40页 |
| 二、 地域与条件限制的影响 | 第40-43页 |
| （一） 硬件资源对农村小学语文教师学习的影响 | 第40-41页 |
| （二） 职后培训对农村小学语文教师学习的作用 | 第41-42页 |
| （三） 农村小学语文教师外出学习机会受到限制 | 第42-43页 |
| 三、 学习共同体对农村小学语文教师的影响 | 第43-46页 |
| （一） 学生素质对教师学习的影响 | 第43-44页 |
| （二） 合作学习对教师学习的影响 | 第44-46页 |
| 第五章 促进山西忻州农村小学语文教师学习的策略 | 第46-52页 |
| 一、 教师方面 | 第46-48页 |
| （一） 以自主专业学习提高教师自身素质 | 第46-47页 |
| （二） 结合具体实践选择恰当的学习内容 | 第47页 |
| （三） 在学习共同体的交流中获得专业成长 | 第47-48页 |
| 二、 学校方面 | 第48-50页 |
| （一） 合理规划，保障教师的学习时间 | 第48页 |
| （二） 创造条件，丰富可使用学习资源 | 第48-49页 |
| （三） 营造氛围，创建学习型教师队伍 | 第49页 |
| （四） 加强指导，引领新手教师成长 | 第49-50页 |
| 三、 教师学习方案设计者方面 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录Ⅰ 小学语文教师学习调查问卷 | 第54-58页 |
| 附录Ⅱ 小学语文教师学习调查的访谈提纲 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
