初为人师：走近大师的专业发展道路之探索
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、教师专业发展历程研究 | 第10-12页 |
| 二、初任教师专业发展研究 | 第12-15页 |
| (一) 初任教师专业发展特征 | 第13-14页 |
| (二) 初任教师适应期研究 | 第14-15页 |
| 三、初为人师的困惑 | 第15-17页 |
| 第二章 在走近大师课程开发中成长 | 第17-36页 |
| 一、课程设计 | 第17-24页 |
| (一) 逐渐清晰的教材 | 第17-20页 |
| (二) 从笼统到具体的课程方案 | 第20-22页 |
| (三) 聚焦教案 | 第22-24页 |
| 二、走上讲台 | 第24-27页 |
| (一) 初上讲台的紧张情绪 | 第24页 |
| (二) 教具的焦虑 | 第24-25页 |
| (三) 讲台上的历练 | 第25-27页 |
| 三、课后反思 | 第27-31页 |
| (一) 备课反思 | 第27-28页 |
| (二) 教学过程反思 | 第28-29页 |
| (三) 课程和教师个人反思 | 第29-30页 |
| (四) 同伴交流反思 | 第30-31页 |
| 四、收获与成长 | 第31-34页 |
| (一)文本甄别 | 第31页 |
| (二) 目标斟酌 | 第31-32页 |
| (三) 课件臻于完善 | 第32页 |
| (四) 课堂中的酸甜苦辣 | 第32-34页 |
| 五、初为人师的反思与研究 | 第34-36页 |
| (一) 资料收集与分析 | 第34-35页 |
| (二) 反思与研究 | 第35-36页 |
| 第三章 初为人师的专业关注 | 第36-46页 |
| 一、教师权威与课堂纪律焦虑 | 第36-38页 |
| 二、从聚焦管理到完成教学任务 | 第38-41页 |
| 三、从课堂教学转向课堂指导 | 第41-42页 |
| 四、开始关注学生的课堂反应 | 第42-43页 |
| 五、教师专业发展过程 | 第43-46页 |
| 第四章 初任教师专业发展的多样性 | 第46-53页 |
| 一、驻足发展 | 第46-48页 |
| 二、循环发展 | 第48-49页 |
| 三、跨越式发展 | 第49-50页 |
| 四、专业发展多样性与教师个人素养 | 第50-53页 |
| 第五章 走近大师的专业发展 | 第53-64页 |
| 一、普通教师初为人师的困境 | 第53-55页 |
| 二、大师初为人师的经历 | 第55-62页 |
| (一) 芬博格和莱文：致力于教学形式的改善 | 第56-58页 |
| (二) 迈考特与阿伦森：聚焦教学内容的充实 | 第58-61页 |
| (三) 叶企孙：关注学生的课堂反应和健康成长 | 第61-62页 |
| 三、向大师学习 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 附录一 《大师》纪录片一览表 | 第65-67页 |
| 附录二 《大师》纪录片分类别一览表 | 第67-69页 |
| 附录三 7位老师课后小结目录表 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72页 |
