高校“知行合一”的德育教育研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-15页 |
| ·国外研究现状 | 第10-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-15页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 2 高校“知行合一”德育教育模式的提出和发展现状 | 第17-29页 |
| ·高校“知行合一”德育教育的提出 | 第17-21页 |
| ·“知行合一”的德育观的发展历程 | 第17-21页 |
| ·“知行合一”的德育观本质 | 第21页 |
| ·高校“知行合一”德育教育的现状 | 第21-23页 |
| ·高校学生德行存在的困境 | 第22页 |
| ·高校学生德知存在的困境 | 第22-23页 |
| ·高校“知行合一”德育教育的意义 | 第23-29页 |
| ·适应变化发展的客观环境 | 第23-26页 |
| ·适应高校扩招对德育工作的要求 | 第26-27页 |
| ·大学生德育现状的迫切要求 | 第27-29页 |
| 3 高校“知行合一”德育教育存在问题及原因分析 | 第29-34页 |
| ·高校“知行合一”德育教育中存在的问题 | 第29-30页 |
| ·忽视德行实践导致知行脱轨 | 第29页 |
| ·形式主义导致的无实效 | 第29-30页 |
| ·忽视道德习惯的养成 | 第30页 |
| ·评价机制不完善，没形成知行统一认同 | 第30页 |
| ·高校“知行合一”的德育教育问题的原因分析 | 第30-34页 |
| ·社会环境因素 | 第30-31页 |
| ·学校环境因素 | 第31-32页 |
| ·家庭环境因素 | 第32页 |
| ·个体自身因素 | 第32-34页 |
| 4 增强高校“知行合一”德育教育的对策 | 第34-59页 |
| ·弘扬“知行合一”的文化传统 | 第34-35页 |
| ·中国“知行合一”的重要理论 | 第34-35页 |
| ·中国“知行合一”理论的重要意义 | 第35页 |
| ·建立德育教育制度保障 | 第35-38页 |
| ·德育制度与德育榜样两手抓 | 第35-36页 |
| ·让学生参与德育制度的建立 | 第36-37页 |
| ·德育制度建立遵循的根本原则 | 第37页 |
| ·德育制度建立需注意细节和方法 | 第37-38页 |
| ·优化德育队伍素质建设 | 第38-39页 |
| ·德育队伍需具备的素质 | 第38页 |
| ·优化德育队伍素质的作用 | 第38-39页 |
| ·改造现有的德育教育内容和方法 | 第39-49页 |
| ·德育教育内容 | 第39-43页 |
| ·德育教育方法 | 第43-49页 |
| ·构建德育评价体系 | 第49-51页 |
| ·构建德育评价体系的意义 | 第49-50页 |
| ·重视教师在高校道德评估体系中的作用 | 第50-51页 |
| ·建立健康，健全的道德评价机制 | 第51页 |
| ·强化社会、学校与家庭的教育合力 | 第51-59页 |
| ·统一学校和家长的认识 | 第51-53页 |
| ·加强学校和家长的信息沟通交流 | 第53-55页 |
| ·构建和谐德育环境 | 第55-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读硕士期间发表的论文及所取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
