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广义修辞学视野中《文艺学习》(1954-1957)话语的政治性分析

中文摘要第1-3页
Abstract第3-4页
中文文摘第4-6页
目录第6-8页
绪论第8-36页
 第一节 研究对象第8-13页
 第二节 研究成果综述第13-29页
 第三节 理论资源与研究思路第29-36页
第一章 《文艺学习》文学创作话语的政治性分析第36-80页
 第一节 “我”、“我们”、“他/她”:角色定位与政治阐释第38-52页
  一、“我”的角色定位与政治阐释第39-44页
  二、“我们”的角色定位与政治阐释第44-48页
  三、“他/她”的角色定位与政治阐释第48-52页
 第二节 “时间”与“空间”:语义分析与政治隐喻第52-68页
  一、时间的语义分析与政治隐喻第53-61页
  二、空间的语义分析与政治隐喻第61-68页
 第三节 语篇个案:邓友梅《在悬崖上》第68-78页
  一、标题话语与语篇关键词第69-70页
  二、叙述要素与修辞结构第70-72页
  三、人物关系与文本评价第72-75页
  四、语篇政治化投射方式第75-78页
 本章小结第78-80页
第二章 《文艺学习》文学批评话语的政治性分析第80-112页
 第一节 作为政治事件的“关于《组织部新来的青年人》的讨论”第81-96页
  一、“真实”、“不真实”、“歪曲”:批评语词的政治升级第82-85页
  二、“反问句”、“否定句”:批评语句的政治含量第85-88页
  三、政治话语、教育意义、党性立场:批评维度的意识形态化第88-92页
  四、文学批评,还是政治事件:批评的修辞语境分析第92-96页
 第二节 《我对当前文艺问题的一些浅见》批评话语的政治介入第96-111页
  一、批评立场:政治规约下的个人话语第97-101页
  二、批评转向:文学话语的政治特征第101-105页
  三、批评升级:政治权力的强势介入第105-108页
  四、批评终结:政治话语与人的精神建构第108-111页
 本章小结第111-112页
第三章 《文艺学习》“读者来信”话语的政治性分析第112-142页
 第一节 “工农兵”:读者的身份符号与政治认证第113-122页
  一、政治性/非政治性:工农兵读者的身份符号第113-118页
  二、自我认证/编者认证:工农兵读者的政治认证第118-122页
 第二节 “读者来信”的祈使句型与政治倾向第122-127页
  一、“命令”句型结构与政治倾向第123-125页
  二、“禁止”句型结构与政治倾向第125-127页
 第三节 “读者来信”的语篇建构与政治修辞第127-139页
  一、批判性:读者批评话语的政治策略第127-131页
  二、功利性:读者批评话语的政治功能第131-135页
  三、权威性:读者批评话语的政治地位第135-139页
 本章小结第139-142页
第四章 《文艺学习》“编者的话”话语的政治性分析第142-174页
 第一节 “普及”:“编者的话”关键语词的政治功能第145-151页
  一、“普及”的语义指向与政治色彩第145-149页
  二、“普及”文本的建构与政治功能第149-151页
 第二节 “目的句”:“编者的话”句型模式和政治意图第151-158页
  一、“目的句”的句型模式第151-152页
  二、“目的句”的政治意图第152-158页
 第三节 综述、评论、道歉:“编者的话”语篇类型与政治规约第158-172页
  一、编者综述话语的角色设计与修辞策略第158-163页
  二、编者评论话语的修辞方式与政治语境第163-168页
  三、编者道歉话语的缘由分析与政治升级第168-172页
 本章小结第172-174页
结语 本文主要创新点与不足之处第174-178页
附录1 与《文艺学习》(1954-1957)相关度较高的成果目录第178-180页
附录2 《文艺学习》(1954-1957)部分文章分类目录索引第180-218页
参考文献第218-232页
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果第232-234页
致谢第234-236页
个人简历第236-238页

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