| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| ·选题依据 | 第11-12页 |
| ·理论价值 | 第12页 |
| ·实践价值 | 第12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-16页 |
| ·国内研究现状述评 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状述评 | 第14-16页 |
| ·相关概念界定 | 第16-18页 |
| ·教师资格制度 | 第16页 |
| ·专业标准 | 第16-17页 |
| ·教师专业标准和体育教师专业标准 | 第17-18页 |
| ·研究对象 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·文献资料法 | 第18页 |
| ·历史研究法 | 第18页 |
| ·描述研究法 | 第18页 |
| ·比较研究法 | 第18-19页 |
| 2 体育教师专业标准相关制度的历史回顾 | 第19-24页 |
| ·国外体育教师专业标准相关制度 | 第19-22页 |
| ·美国体育教师专业标准相关制度 | 第19-20页 |
| ·日本体育教师专业标准相关制度 | 第20页 |
| ·英国教师专业标准相关制度 | 第20-21页 |
| ·澳大利亚教师专业标准相关制度 | 第21页 |
| ·新西兰教师专业标准相关制度 | 第21-22页 |
| ·我国体育教师资格相关制度 | 第22-24页 |
| 3 国外体育教师专业标准概况 | 第24-40页 |
| ·美国体育教师专业标准的理论与政策 | 第24-31页 |
| ·美国国家教师教育认证委员会(NCATE) | 第24-28页 |
| ·州际新任教师评估和支持联合会(INTASC) | 第28-29页 |
| ·国家教师专业教学标准委员会(NBPTS) | 第29-31页 |
| ·日本体育教师专业标准的理论与政策 | 第31-33页 |
| ·国外其他国家教师专业标准的理论与政策 | 第33-40页 |
| ·英国教师专业标准的理论与政策 | 第33-35页 |
| ·澳大利亚教师专业标准的理论与政策 | 第35-36页 |
| ·新西兰教师专业标准的理论与政策 | 第36-40页 |
| 4 国外体育教师专业标准的基本特征 | 第40-44页 |
| ·体现教师专业发展的阶段性与全程性 | 第40-41页 |
| ·强调体育教师的专业知识、技能和品质 | 第41页 |
| ·重视基于标准的体育教师评鉴体系 | 第41-42页 |
| ·彰显体育教师反思性实践 | 第42页 |
| ·突出学科特性和区域特点 | 第42-44页 |
| 5 国外体育教师专业标准构建的启示 | 第44-47页 |
| ·改革课程体系和实习模式,提高体育教师的培养规格 | 第44页 |
| ·完善体育教师教育制度,制定连贯的体育教师专业标准 | 第44-45页 |
| ·构建体育教师知识体系和技能结构,提高体育教师专业化水平 | 第45页 |
| ·建立完善的教师教育体系,实现体育教师职前和职后的一体化 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
