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学步儿共同注意对社会能力的预测—社会动机的视角

摘要第1-5页
Abstract第5-8页
一、文献综述第8-19页
 1. 学步儿共同注意第8-11页
   ·学步儿共同注意的定义第8-9页
   ·学步儿共同注意的测量第9-10页
   ·影响学步儿共同注意的因素第10-11页
 2 学步儿共同注意与社会能力的关系第11-19页
   ·学步儿社会能力第11-12页
   ·学步儿共同注意预测社会能力的基础第12-16页
   ·学步儿共同注意能力与社会能力的关系第16-19页
二. 问题提出第19-21页
 1 研究不足第19页
 2 问题提出第19-20页
 3 研究假设第20页
 4 研究意义第20-21页
三. 方法第21-27页
 1. 被试第21页
 2. 研究程序第21-22页
 3. 研究工具第22-26页
 4. 统计方法第26-27页
四. 结果第27-31页
 1. 研究数据的基本描述第27-28页
   ·14个月共同注意的发展水平描述第27-28页
   ·学步儿社会能力的发展水平描述第28页
 2. 共同注意与14、24个月社会能力的关系第28-31页
   ·共同注意与总体社会能力的关系第28-29页
   ·共同注意与掌握动机的关系第29页
   ·共同注意与亲社会同伴关系的关系第29-30页
   ·共同注意与模仿的关系第30-31页
五. 讨论第31-35页
 1. 共同注意预测对社会能力的预测性第31页
 2. 共同注意不同维度预测社会能力的解释——社会动机的观点第31-34页
 3. 创新和不足第34-35页
六 结论第35-36页
参考文献第36-44页
致谢第44-46页
附录第46-51页
 基本资料调查表第46-48页
 大五人格量表第48页
 学步儿气质问卷(5-11月龄版)第48-49页
 婴幼儿情绪社会性问卷第49-50页
 附表第50-51页

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