摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-8页 |
一、文献综述 | 第8-19页 |
1. 学步儿共同注意 | 第8-11页 |
·学步儿共同注意的定义 | 第8-9页 |
·学步儿共同注意的测量 | 第9-10页 |
·影响学步儿共同注意的因素 | 第10-11页 |
2 学步儿共同注意与社会能力的关系 | 第11-19页 |
·学步儿社会能力 | 第11-12页 |
·学步儿共同注意预测社会能力的基础 | 第12-16页 |
·学步儿共同注意能力与社会能力的关系 | 第16-19页 |
二. 问题提出 | 第19-21页 |
1 研究不足 | 第19页 |
2 问题提出 | 第19-20页 |
3 研究假设 | 第20页 |
4 研究意义 | 第20-21页 |
三. 方法 | 第21-27页 |
1. 被试 | 第21页 |
2. 研究程序 | 第21-22页 |
3. 研究工具 | 第22-26页 |
4. 统计方法 | 第26-27页 |
四. 结果 | 第27-31页 |
1. 研究数据的基本描述 | 第27-28页 |
·14个月共同注意的发展水平描述 | 第27-28页 |
·学步儿社会能力的发展水平描述 | 第28页 |
2. 共同注意与14、24个月社会能力的关系 | 第28-31页 |
·共同注意与总体社会能力的关系 | 第28-29页 |
·共同注意与掌握动机的关系 | 第29页 |
·共同注意与亲社会同伴关系的关系 | 第29-30页 |
·共同注意与模仿的关系 | 第30-31页 |
五. 讨论 | 第31-35页 |
1. 共同注意预测对社会能力的预测性 | 第31页 |
2. 共同注意不同维度预测社会能力的解释——社会动机的观点 | 第31-34页 |
3. 创新和不足 | 第34-35页 |
六 结论 | 第35-36页 |
参考文献 | 第36-44页 |
致谢 | 第44-46页 |
附录 | 第46-51页 |
基本资料调查表 | 第46-48页 |
大五人格量表 | 第48页 |
学步儿气质问卷(5-11月龄版) | 第48-49页 |
婴幼儿情绪社会性问卷 | 第49-50页 |
附表 | 第50-51页 |