| 内容提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 第一节 文学教育研究意义及其内涵的界定 | 第7-8页 |
| 第二节 学界现有成果及尚可拓展之处 | 第8-10页 |
| 第三节 拟解决问题及文章结构 | 第10-12页 |
| 第二章 初唐文学教育与南北朝文学教育之关系 | 第12-21页 |
| 第一节 齐梁间官学、私学教育的相互沟通及其在初唐时期的延续 | 第12-17页 |
| 第二节 以家学传承为主要形态的文学教育 | 第17-21页 |
| 第三章 重要作家文学能力的养成——以“初唐四杰”为中心 | 第21-69页 |
| 第一节 卢照邻的所受文学教育及其影响 | 第21-37页 |
| 一、师法 | 第21-23页 |
| 二、卢氏所受文学教育与文学创作之间的关系 | 第23-36页 |
| 三、卢照邻求学经历所反映的初唐私学教育与文学之联系 | 第36-37页 |
| 第二节 杨炯的求学经历与文学创作 | 第37-48页 |
| 一、年少成名的天才与其家学传承 | 第37-41页 |
| 二、求学秘书省与天道观的形成及其对杨炯文学表现的影响 | 第41-48页 |
| 第三节 骆宾王的文学教育 | 第48-58页 |
| 一、求学山东期间所接受的文学教育 | 第48-53页 |
| 二、骆宾王文学教育与其创作范式的形成 | 第53-58页 |
| 第四节 王勃的文学教育 | 第58-69页 |
| 一、王勃家学传承之次序 | 第58-62页 |
| 二、王勃诗文创作与其文学教育传承之关系 | 第62-69页 |
| 第四章 初唐文学教育的理论特征 | 第69-91页 |
| 第一节 由“四杰”看初唐文学教育的共性及差异性 | 第69-81页 |
| 一、共性 | 第69-78页 |
| 二、差异性 | 第78-81页 |
| 第二节 初唐文学教育与文学史发展的同步性 | 第81-91页 |
| 第五章 诗文革新运动的发起及其与文学教育的关系 | 第91-112页 |
| 第一节 诗文革新运动时间节点的再认识：由四杰到陈子昂 | 第91-93页 |
| 第二节 “四杰”诗文革新运动的精神实质与文学教育之关系 | 第93-96页 |
| 第三节 宫廷文学教育及龙朔文风形成的关系 | 第96-104页 |
| 一、太宗朝宫廷文学教育的基本情况 | 第97-101页 |
| 二、高宗朝宫廷文学教育与龙朔文风的形成 | 第101-104页 |
| 第四节 陈子昂文学教育与诗文革新运动之关系 | 第104-112页 |
| 一、陈子昂的文学教育：世传家学及游学太学 | 第104-108页 |
| 二、陈子昂文学教育与诗文革新运动之关系 | 第108-112页 |
| 第六章 结语对于初唐文学教育的再认识 | 第112-118页 |
| 参考文献 | 第118-123页 |
| 后记 | 第123-125页 |
