叶圣陶教育思想研究--以《倪焕之》为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| ·选题缘由 | 第9-10页 |
| ·教育史研究的多学科交叉型、综合型的发展趋势 | 第9页 |
| ·教育史研究对象的生活化 | 第9-10页 |
| ·个人兴趣取向 | 第10页 |
| ·选题意义 | 第10-11页 |
| ·相关文献综述 | 第11-16页 |
| ·教育小说研究的现状分析 | 第11-13页 |
| ·叶圣陶教育思想研究的现状分析 | 第13-14页 |
| ·叶圣陶教育小说研究的现状分析 | 第14-15页 |
| ·《倪焕之》研究的现状分析 | 第15-16页 |
| ·相关研究存在的不足 | 第16页 |
| ·研究方法及可创新之处 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第17-19页 |
| 第2章 叶圣陶与《倪焕之》的创作 | 第19-33页 |
| ·家世背景及求学经历造就其平民性格 | 第19-22页 |
| ·从教经历与教育救国论下的文学启蒙 | 第22-24页 |
| ·文学与教育结合的翘楚——《倪焕之》 | 第24-33页 |
| ·《倪焕之》创作的背景 | 第24-26页 |
| ·从中国教育史的角度看《倪焕之》 | 第26-33页 |
| 第3章 从《倪焕之》看叶圣陶的教育诉求 | 第33-45页 |
| ·教育目的论：教育要养成正当的人 | 第33-34页 |
| ·教育方法论：开源教育 | 第34-39页 |
| ·要改变“空瓶子的观点” | 第35-36页 |
| ·要实现“主人翁教育” | 第36-37页 |
| ·教是为了不需要教 | 第37-39页 |
| ·教师论：爱的教育 | 第39-42页 |
| ·教师要有修养功夫 | 第39-40页 |
| ·教师要认识儿童 | 第40-41页 |
| ·教师要对学生宽容，要“诚意感化” | 第41-42页 |
| ·教育环境论：一种适宜的境界 | 第42-45页 |
| ·学校环境 | 第42-43页 |
| ·家庭环境 | 第43-44页 |
| ·社会环境 | 第44-45页 |
| 第4章 对叶圣陶教育主张的评价 | 第45-55页 |
| ·叶圣陶的教育主张对传统教育的突破 | 第45-50页 |
| ·“读书是受教育的一种手段” | 第45-47页 |
| ·“文字并不可靠，教本少用为妙” | 第47-49页 |
| ·“教室教授的方式决不是最妥善的” | 第49-50页 |
| ·难以跨越的教育情结——“教育救国论”的局限 | 第50-55页 |
| 结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间的研究及科研成果 | 第61页 |
