中学生学习行为障碍的问卷编制及特点研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 1 研究目的及意义 | 第10-12页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-28页 |
| ·学习障碍 | 第12-21页 |
| ·学习障碍的概念、界定及分类 | 第12-16页 |
| ·学习障碍的研究 | 第16-20页 |
| ·学习障碍的原因 | 第20-21页 |
| ·学习行为障碍 | 第21-27页 |
| ·学习行为 | 第21-25页 |
| ·学习行为障碍 | 第25-27页 |
| ·学习障碍与学习行为障碍 | 第27-28页 |
| 3 研究思路、方法和假设 | 第28-29页 |
| ·研究思路 | 第28页 |
| ·统计方法 | 第28页 |
| ·研究假设 | 第28-29页 |
| 4 研究过程 | 第29-48页 |
| ·开放式问卷调查研究 | 第29-34页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29-32页 |
| ·中学生学习行为障碍问卷的理论建构 | 第32-34页 |
| ·预测问卷的编制与中学生学习行为障碍结构的确立 | 第34-39页 |
| ·研究目的 | 第34页 |
| ·研究方法 | 第34-35页 |
| ·结果与分析 | 第35-39页 |
| ·讨论 | 第39页 |
| ·正式问卷的验证性因素分析 | 第39-43页 |
| ·研究目的 | 第39页 |
| ·研究方法 | 第39-40页 |
| ·验证性因素分析的结果 | 第40-43页 |
| ·问卷的项目、信度及效度分析 | 第43-48页 |
| ·项目分析 | 第43-45页 |
| ·信度分析 | 第45-46页 |
| ·效度分析 | 第46-48页 |
| 5 中学生学习行为障碍的特点研究 | 第48-51页 |
| ·研究目的 | 第48页 |
| ·研究方法 | 第48页 |
| ·研究对象 | 第48页 |
| ·研究工具 | 第48页 |
| ·数据处理 | 第48页 |
| ·结果和分析 | 第48-51页 |
| ·中学生学习行为障碍的特点 | 第48-49页 |
| ·初中生和高中生学习行为障碍的差异性检验 | 第49页 |
| ·文科生和理科生学习行为障碍的差异性检验 | 第49-50页 |
| ·实验班学生和平行班学生学习行为障碍的差异性检验 | 第50-51页 |
| 6 讨论 | 第51-54页 |
| ·中学生学习行为障碍的结构 | 第51页 |
| ·中学生学习行为障碍问卷的信度和效度 | 第51-52页 |
| ·中学生学习行为障碍的特点 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录A 开放式问卷(学生版) | 第59-60页 |
| 附录B 开放式问卷(老师版) | 第60-61页 |
| 附录C 开放式问卷(家长版) | 第61-62页 |
| 附录D 预测问卷 | 第62-66页 |
| 附录E 正式问卷 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
