特殊教育学校职业实训空间设计研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| ·研究的背景 | 第12-14页 |
| ·残疾人人口现状 | 第12-13页 |
| ·残疾人职业教育的意义 | 第13页 |
| ·残疾人职业教育的现状 | 第13-14页 |
| ·研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| ·研究的目的 | 第14页 |
| ·研究的意义 | 第14-15页 |
| ·研究的对象和内容 | 第15-17页 |
| ·研究的对象 | 第15-16页 |
| ·研究的内容 | 第16-17页 |
| ·研究的理论基础和现状 | 第17-22页 |
| ·理论基础 | 第17-19页 |
| ·研究现状 | 第19-22页 |
| ·研究方法与框架 | 第22-25页 |
| ·研究方法 | 第22页 |
| ·研究框架 | 第22-25页 |
| 本章小结 | 第25页 |
| 本章注释 | 第25-26页 |
| 第二章 特殊教育学校职业实训空间理论研究 | 第26-43页 |
| ·特殊教育学校 | 第26-33页 |
| ·概念及分类 | 第26-27页 |
| ·教育对象 | 第27-28页 |
| ·发展历程 | 第28-33页 |
| ·特殊教育学校职业实训空间 | 第33-36页 |
| ·概念及分类 | 第33-34页 |
| ·服务对象 | 第34页 |
| ·发展现状 | 第34-35页 |
| ·职业实训空间与康复实训空间的区别与联系 | 第35页 |
| ·职业实训空间与理论教学空间的关系 | 第35页 |
| ·职业实训空间发展的影响因素 | 第35-36页 |
| ·与正常职业实训空间的区别 | 第36页 |
| ·不同类别残疾人的行为特点及适合职业 | 第36-41页 |
| ·视觉障碍残疾人的行为特点及适合职业 | 第36-38页 |
| ·听觉障碍残疾人的行为特点及适合职业 | 第38-40页 |
| ·智力障碍残疾人的行为特点及适合职业 | 第40-41页 |
| ·无障碍设计的相关理论 | 第41-42页 |
| 本章小结 | 第42页 |
| 本章注释 | 第42-43页 |
| 第三章 特殊教育学校职业实训空间现状调研 | 第43-79页 |
| ·调研总述 | 第43-44页 |
| ·调研的目的 | 第43页 |
| ·调研的对象 | 第43-44页 |
| ·调研的方法和流程 | 第44页 |
| ·现状调研 | 第44-76页 |
| ·视觉障碍残疾人职业实训空间 | 第44-59页 |
| ·听觉障碍残疾人职业实训空间 | 第59-72页 |
| ·智力障碍残疾人职业实训空间 | 第72-76页 |
| ·调研结果分析 | 第76-78页 |
| 本章小结 | 第78页 |
| 本章注释 | 第78-79页 |
| 第四章 特殊教育学校职业实训空间规划设计 | 第79-97页 |
| ·特殊教育学校的规划设计 | 第79-81页 |
| ·选址 | 第79-80页 |
| ·总平面布局 | 第80-81页 |
| ·校内职业实训空间规划设计要点 | 第81-92页 |
| ·使用主体 | 第82-83页 |
| ·教学模式 | 第83-86页 |
| ·功能特点 | 第86-89页 |
| ·服务范围 | 第89-90页 |
| ·可持续性、灵活性 | 第90-91页 |
| ·总体规划 | 第91-92页 |
| ·校内常见职业实训空间规划设计 | 第92-94页 |
| ·整体规划位置 | 第92-93页 |
| ·具体规划楼层 | 第93-94页 |
| ·校外职业实训空间规划设计 | 第94-95页 |
| 本章小结 | 第95-96页 |
| 本章注释 | 第96-97页 |
| 第五章 特殊教育学校职业实训空间的设计 | 第97-125页 |
| ·职业实训空间的功能组成要素 | 第97-98页 |
| ·教学部分 | 第97页 |
| ·实训部分 | 第97页 |
| ·交流部分 | 第97页 |
| ·交通部分 | 第97-98页 |
| ·附属部分 | 第98页 |
| ·预留部分 | 第98页 |
| ·职业实训空间设计原则 | 第98-100页 |
| ·一般性原则 | 第98-100页 |
| ·整体设计的原则 | 第98-99页 |
| ·功能性的原则 | 第99页 |
| ·人性化的原则 | 第99页 |
| ·可持续性的原则 | 第99-100页 |
| ·经济性的原则 | 第100页 |
| ·特殊性的原则 | 第100页 |
| ·空间规模较小的原则 | 第100页 |
| ·功能联系紧密的原则 | 第100页 |
| ·较高细部设计的原则 | 第100页 |
| ·职业实训空间设计要素 | 第100-105页 |
| ·形状大小 | 第101页 |
| ·组合模式 | 第101-102页 |
| ·设备布局 | 第102-103页 |
| ·无障碍设计 | 第103-104页 |
| ·建筑物理环境 | 第104-105页 |
| ·职业实训空间模型设计 | 第105-106页 |
| ·常见专业职业实训空间设计 | 第106-124页 |
| ·视力障碍残疾人常见专业 | 第106-114页 |
| ·针灸按摩专业 | 第106-110页 |
| ·钢琴调律专业 | 第110-113页 |
| ·陶艺专业 | 第113-114页 |
| ·听力障碍残疾人常见专业 | 第114-123页 |
| ·面点烹饪专业 | 第114-117页 |
| ·服装设计专业 | 第117-119页 |
| ·计算机及其应用专业 | 第119-121页 |
| ·工艺美术专业 | 第121-123页 |
| ·智力障碍残疾人常见专业 | 第123-124页 |
| ·园艺花卉专业 | 第123-124页 |
| 本章小结 | 第124页 |
| 本章注释 | 第124-125页 |
| 第六章 我国职业实训空间设计的总结与展望 | 第125-127页 |
| 结论 | 第127-130页 |
| 参考文献 | 第130-133页 |
| 图表索引 | 第133-136页 |
| 读硕士学位期间取得的研究成果 | 第136-137页 |
| 致谢 | 第137-138页 |
| 附件 | 第138页 |
