| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 导言 | 第9-17页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-14页 |
| ·美国本土研究 | 第11-13页 |
| ·国内相关研究 | 第13-14页 |
| ·概念界定 | 第14-16页 |
| ·高职院校 | 第14页 |
| ·社区学院 | 第14页 |
| ·全职教师 | 第14-15页 |
| ·非全职教师 | 第15页 |
| ·兼职教师 | 第15页 |
| ·非全职教师和兼职教师的关系 | 第15-16页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| 第2章 美国社区学院非全职教师概览 | 第17-25页 |
| ·社区学院聘用非全职教师的历史考察 | 第17-19页 |
| ·社区学院聘用非全职教师的原因 | 第19-22页 |
| ·经济上的考虑 | 第19-20页 |
| ·灵活聘任教师的需要 | 第20-21页 |
| ·多样化课程设置的需要 | 第21-22页 |
| ·学校实践课程的需要 | 第22页 |
| ·非全职教师在社区学院任教的动机 | 第22-25页 |
| ·经济动机 | 第23页 |
| ·内在动机 | 第23页 |
| ·专业动机 | 第23页 |
| ·生涯动机 | 第23-25页 |
| 第3章 美国社区学院非全职教师的现状 | 第25-40页 |
| ·社区学院非全职教师的结构 | 第25-28页 |
| ·年龄结构 | 第25页 |
| ·性别结构 | 第25-26页 |
| ·学历结构 | 第26页 |
| ·职称结构 | 第26页 |
| ·专业结构 | 第26-28页 |
| ·社区学院非全职教师的聘任 | 第28-29页 |
| ·指导思想 | 第28页 |
| ·聘任资格 | 第28-29页 |
| ·聘任程序 | 第29页 |
| ·社区学院非全职教师的教学 | 第29-31页 |
| ·教学态度 | 第29-30页 |
| ·教学内容 | 第30页 |
| ·教学方法 | 第30-31页 |
| ·教学效果 | 第31页 |
| ·社区学院非全职教师的培训 | 第31-35页 |
| ·培训的理论基础 | 第31-32页 |
| ·培训机构 | 第32-33页 |
| ·培训内容 | 第33-34页 |
| ·培训方法 | 第34-35页 |
| ·社区学院非全职教师的评价 | 第35-36页 |
| ·评价准则 | 第35页 |
| ·评价内容 | 第35-36页 |
| ·评价过程 | 第36页 |
| ·社区学院非全职教师的薪酬 | 第36-40页 |
| ·工资 | 第37页 |
| ·福利 | 第37-38页 |
| ·工作环境 | 第38页 |
| ·地位 | 第38-40页 |
| 第4章 美国社区学院非全职教师的特点及其对社区学院的影响 | 第40-45页 |
| ·社区学院非全职教师的特点 | 第40-42页 |
| ·数量多 | 第40页 |
| ·待遇低 | 第40页 |
| ·队伍稳定 | 第40-41页 |
| ·教学质量有保证 | 第41页 |
| ·工作满意度高 | 第41-42页 |
| ·非全职教师对社区学院的影响 | 第42-45页 |
| ·非全职教师给社区学院带来的利益 | 第42-43页 |
| ·非全职教师给社区学院带来的问题 | 第43-45页 |
| 第5章 对我国高职院校兼职教师队伍建设的启示及借鉴 | 第45-50页 |
| ·加强兼职教师队伍建设 | 第45-46页 |
| ·完善兼职教师聘任机制 | 第46-47页 |
| ·重视兼职教师教学管理 | 第47-48页 |
| ·加强兼职教师培训 | 第48页 |
| ·建立兼职教师激励机制 | 第48页 |
| ·建立专、兼结合的互助体系 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |