| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1. 问题的提出 | 第10-13页 |
| ·问题提出的背景 | 第10页 |
| ·本研究的目的和意义 | 第10-13页 |
| ·本研究的目的 | 第10-11页 |
| ·本研究的意义 | 第11-13页 |
| 2. 关于化学学习困难学生的界定及研究进展 | 第13-21页 |
| ·学习障碍的界定 | 第13-15页 |
| ·美国对学习障碍的界定 | 第13-14页 |
| ·前苏联对学习障碍的界定 | 第14页 |
| ·我国对学习障碍的界定 | 第14-15页 |
| ·化学学习困难学生的界定 | 第15-18页 |
| ·化学学习困难的含义与类型 | 第15-16页 |
| ·化学学习困难学生的界定 | 第16-18页 |
| ·关于学习困难学生的研究进展 | 第18-21页 |
| ·国外相关研究 | 第18-19页 |
| ·国内相关研究 | 第19-21页 |
| 3. 高中化学学困生成因的调查和分析 | 第21-29页 |
| ·调查对象与方法 | 第21页 |
| ·调查结果与分析 | 第21-29页 |
| 4. 高中化学学困生的成因分析 | 第29-41页 |
| ·内因 | 第29-34页 |
| ·学习动机不足和学习态度消极 | 第29-31页 |
| ·知识基础薄弱 | 第31-32页 |
| ·学习兴趣缺乏 | 第32页 |
| ·不良的学习习惯和不科学的学习方法 | 第32-33页 |
| ·心理素质不佳和不正确的成就归因 | 第33-34页 |
| ·元认知 | 第34页 |
| ·外因 | 第34-41页 |
| ·家庭环境因素 | 第35-37页 |
| ·学校环境因素 | 第37-38页 |
| ·社会环境因素 | 第38-39页 |
| ·高中化学学科特征的因素 | 第39-41页 |
| 5. 高中化学学困生的转化策略研究 | 第41-52页 |
| ·转化高中化学学困生的主体因素策略 | 第41-45页 |
| ·激发学困生的学习动机，培养学困生的学习兴趣 | 第41-43页 |
| ·端正学困生的学习态度，提高学习效率 | 第43-44页 |
| ·引导学困生培养良好的学习习惯、掌握科学的学习方法 | 第44页 |
| ·培养学困生良好的心理素质，体验成功的喜悦 | 第44-45页 |
| ·转化高中化学学困生的环境因素策略 | 第45-52页 |
| ·家庭因素对策 | 第45-49页 |
| ·教师因素对策 | 第49-51页 |
| ·社会环境因素对策 | 第51-52页 |
| 6. 对高中化学学困生实施转化的个案研究 | 第52-57页 |
| ·实践的对象与方法 | 第52-53页 |
| ·实践的成果情况 | 第53-54页 |
| ·结论与建议 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |