个性化阅读教学的误区及其对策研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 一、当前语文阅读教学面临的问题 | 第7-8页 |
| 二、语文课程标准的要求 | 第8-9页 |
| 第一章 个性化阅读教学概述 | 第9-20页 |
| 第一节 个性化阅读教学的内涵及其理论依据 | 第9-15页 |
| 一、个性化阅读教学的内涵 | 第9-10页 |
| 二、个性化阅读教学的理论依据 | 第10-15页 |
| 第二节 个性化阅读教学的特征及其意义 | 第15-20页 |
| 一、个性化阅读教学的特征 | 第15-17页 |
| 二、个性化阅读教学的意义 | 第17-20页 |
| 第二章 个性化阅读教学的误区及原因分析 | 第20-29页 |
| 第一节 个性化阅读教学的误区 | 第20-23页 |
| 一、个性化阅读的“自主化”异化为“自由化” | 第20-21页 |
| 二、个性化阅读游离文本，无限延伸 | 第21-22页 |
| 三、片面强调个性化阅读，淡化了“双基”训练 | 第22-23页 |
| 第二节 个性化阅读教学误区产生的原因探析 | 第23-25页 |
| 一、理解上的偏误 | 第23-24页 |
| 二、理论与实践的矛盾 | 第24页 |
| 三、考试评价制度的阻碍 | 第24-25页 |
| 第三节 个性化阅读教学应该处理好几种关系 | 第25-29页 |
| 一、个性与共性的关系 | 第25-26页 |
| 二、心理个性与阅读个性的关系 | 第26页 |
| 三、个性化阅读与个性化感悟的关系 | 第26-27页 |
| 四、文本价值与学生体验的关系 | 第27-28页 |
| 五、个性化阅读与多元解读的关系 | 第28-29页 |
| 第三章 个性化阅读教学的改进策略及评价研究 | 第29-56页 |
| 第一节 个性化阅读教学的改进策略 | 第29-52页 |
| 一、丰富个性化阅读教学的准备 | 第29-40页 |
| 二、创设个性化阅读教学课堂 | 第40-47页 |
| 三、个性化阅读教学的三种教学形态和方法略谈 | 第47-52页 |
| 第二节 个性化阅读教学的评价研究 | 第52-56页 |
| 一、评价功能侧重发展性 | 第53页 |
| 二、评价内容综合化 | 第53页 |
| 三、评价方式多样化 | 第53-54页 |
| 四、评价主体多元化 | 第54页 |
| 五、评价标准个人化和差异性 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第60页 |
