| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9页 |
| 一、主客体理论影响下的课堂教学的困境 | 第9-22页 |
| (一) 师生关系的主客体化,直接影响着学生主体性的发挥 | 第10-16页 |
| 1、学生处于客体地位,主体性大大降低 | 第11-12页 |
| 2、课堂教学中的单一主体观,主体性无法提升 | 第12-14页 |
| 3、学生创造力的削弱 | 第14-16页 |
| (二) 课堂教学交往缺失 | 第16-22页 |
| 1、课堂教学交往单向化和单一化 | 第16-19页 |
| 2、课堂教学交往实效性低下 | 第19-20页 |
| 3、课堂教学交往缺乏公正性 | 第20-22页 |
| 二、主体间性理论影响下的课堂教学的价值追求 | 第22-37页 |
| (一) 主体间性概述 | 第22-27页 |
| (二) 主体间性课堂教学的内涵及其特征 | 第27-31页 |
| 1、主体间性课堂教学的内涵 | 第27-28页 |
| 2、主体间性课堂教学的特征 | 第28-31页 |
| (三) 主体间性课堂教学的价值追求 | 第31-37页 |
| 1、主体间相互理解,意义得以创生 | 第32-33页 |
| 2、主体间坦诚交往,情感达到共鸣 | 第33-35页 |
| 3、主体间民主平等,创造时时进发 | 第35-36页 |
| 4、主体间互相信任,主体性大大提升 | 第36页 |
| 5、主体间主动参与,教学效率明显提高 | 第36-37页 |
| 三、主体间性课堂教学的重建 | 第37-52页 |
| (一) 尊重差异,协调师生互动 | 第38-40页 |
| 1、恰当把握时机,增进互动 | 第39页 |
| 2、凸显学生主体,强化互动 | 第39-40页 |
| (二) 注重学生的合作学习,促进生生交往 | 第40-43页 |
| (三) 转变传统的教师角色 | 第43-45页 |
| 1、由知识占有者、传授者变为学生学习促进者 | 第43-44页 |
| 2、由人才的培养者、塑造者变为学生发展的引导者 | 第44-45页 |
| 3、由既定者、终结者变为发展者、反思者 | 第45页 |
| (四) 提倡课堂对话教学 | 第45-52页 |
| 1、什么是课堂对话教学? | 第45-48页 |
| 2、课堂对话教学的主要原则 | 第48-49页 |
| 3、课堂对话教学的实现途径 | 第49-52页 |
| 总结 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第57页 |