| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 前言 | 第11-18页 |
| 一、"民转公"教师:独特的教师群体 | 第11-12页 |
| 二、研究目标、内容、范围及拟解决的关键问题 | 第12-13页 |
| (一) 研究范围 | 第13页 |
| (二) 研究内容 | 第13页 |
| (三) 拟解决的关键问题 | 第13页 |
| 三、相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 四、文献综述 | 第16-18页 |
| 五、研究的困难 | 第18页 |
| 第一章 农村小学"民转公"教师专业发展水平对社会发展的影响 | 第18-23页 |
| 一、低下的农村小学"民转公"教师专业发展水平的消极影响 | 第18-21页 |
| (一) 不利于实施科教兴国战略和全面推进素质教育 | 第19页 |
| (二) 不仅是对农村儿童的健康成长不利,更是对整个社会的发展不负责任 | 第19-20页 |
| (三) 与新农村建设不相协调 | 第20-21页 |
| 二、提高农村小学"民转公"教师专业发展水平是时代的迫切要求 | 第21-23页 |
| (一) 是构建和谐社会,促进城乡协调发展的战略要求 | 第21-22页 |
| (二) 有利于积累国民经济增长后劲,促进国民经济可持续发展 | 第22页 |
| (三) 是提高全体国民综合素质的迫切需求 | 第22-23页 |
| 第二章 安徽省HQ县"民转公"教师专业发展现状的调查 | 第23-45页 |
| 一、所欲揭示的问题与问卷访谈的设计 | 第24-25页 |
| (一) 问题的产生 | 第24页 |
| (二) 被试抽样与样本的组成资料的处理方法 | 第24-25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 三、问卷、访谈等调查的实施与结果 | 第26-45页 |
| (一) "民转公"教师专业发展的现状 | 第26-33页 |
| (二) “民转公”教师专业发展的学校组织环境的调查 | 第33-39页 |
| (三) 农村小学“民转公”教师专业发展的政策与制度的调查 | 第39-45页 |
| 第三章 农村小学"民转公"教师专业发展水平低下的原因 | 第45-53页 |
| 一、任用和培训制度 | 第45-49页 |
| (一) 民办教师任用政策与制度—无奈的选择 | 第45-46页 |
| (二) "民转公"教师培训——职前的缺失和职后的低效 | 第46-48页 |
| (三) 转公后小学教师资格证获得过于简单 | 第48-49页 |
| 二、学校组织环境 | 第49-53页 |
| (一) 农村小学环境封闭乏味 | 第49-50页 |
| (二) 农村小学校长素质与能力低下 | 第50-51页 |
| (三) 农村小学校本培训完全流于形式 | 第51-52页 |
| (四) 教师评价在农村小学实施不力 | 第52-53页 |
| 第四章 提升农村小学“民转公”教师专业发展的策略 | 第53-60页 |
| 一、公开选聘农村中小学校长—农村小学校长走向专业化 | 第54-55页 |
| 二、鼓励城镇教师多形式支教 | 第55-56页 |
| 三、加强乡镇教研室建设,辐射带动乡镇教育交流发展 | 第56-57页 |
| 四、加大农村教育资金投入 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
