| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-12页 |
| 序言 | 第12-13页 |
| 第1章 专门用途英语简介 | 第13-30页 |
| ·ESP的中文译名 | 第13页 |
| ·专门用途英语的起源和发展 | 第13-15页 |
| ·专门用途英语的定义和分类 | 第15-19页 |
| ·国外和国内专门用途英语教学的差别 | 第19-24页 |
| ·教学环境的比较 | 第19-21页 |
| ·课程类型的差别 | 第21-24页 |
| ·专门用途英语在中国的发展 | 第24-30页 |
| ·专门用途英语在中国发展的现状 | 第24-25页 |
| ·国内高校进行ESP教学的可行性 | 第25-26页 |
| ·专门用途英语在中国发展前景 | 第26-30页 |
| ·ESP和双语教育的比较 | 第26-27页 |
| ·ESP和双语教育、普通英语教育的衔接 | 第27-30页 |
| 第2章 课程设计 | 第30-47页 |
| ·概念区分 | 第30-32页 |
| ·课程与课程设计 | 第30页 |
| ·课程设计与大纲制定 | 第30-32页 |
| ·课程设计的涵盖面 | 第32页 |
| ·课程设计的理论基础 | 第32-40页 |
| ·语言描写 | 第33-37页 |
| ·语言学习理论 | 第37-40页 |
| ·语言学和语言学习理论对ESP教学发展的影响 | 第40-42页 |
| ·ESP课程设计的参数 | 第42-47页 |
| ·强化和泛讲(Intensive or extensive) | 第42-43页 |
| ·测验(Assessed or non-assessed) | 第43页 |
| ·需求时效(Immediate or delayed needs) | 第43-44页 |
| ·教师的角色——信息输入者还是顾问／助手(Provider or consul-tant) | 第44页 |
| ·焦点(Broad or narrow focue) | 第44-45页 |
| ·学习者的经历(pre-experience or in parallel with experience) | 第45页 |
| ·教学材料(Common-core or specific matcrial) | 第45页 |
| ·学员组成与动机(homogeneous or heterogeneous groups and motivation) | 第45-46页 |
| ·课程设计类型(fixed course design or flexible negotiated course design) | 第46-47页 |
| 第3章 中国高校ESP课程需求分析中应注意的问题 | 第47-56页 |
| ·需求分析简介 | 第48-52页 |
| ·需求分析的定义和分类 | 第48-51页 |
| ·需求分析的意义 | 第51-52页 |
| ·需求分析和课程设置的相互影响 | 第52-56页 |
| ·需求分析自身的缺陷 | 第52页 |
| ·大纲设计等方面反映出的需求分析存在的问题 | 第52-56页 |
| 第4章 国内高校商务英语教学文件的分析及结论 | 第56-68页 |
| ·综述 | 第56-58页 |
| ·比较结果 | 第58-68页 |
| ·商务英语专业人才培养目标 | 第58-61页 |
| ·商务英语专业发展的书面依据 | 第61-62页 |
| ·商务英语专业课程设计实际操作的分析 | 第62-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 独创性声明 | 第74页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第74-75页 |
| 中文详细摘要 | 第75-78页 |
