| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 引言 | 第5-7页 |
| 第一章 数学之人文教育和科学教育的断层 | 第7-16页 |
| ·数学的学科定位偏向 | 第7-9页 |
| ·科学与人文两种文化的分裂 | 第9-12页 |
| ·传统数学教育理念的局限 | 第12-14页 |
| ·数学教育教学的双重困境 | 第14-16页 |
| 第二章 数学之人文教育和科学教育的融合 | 第16-27页 |
| ·澄清数学教育的科学性 | 第16-18页 |
| ·彰显数学教育的人文性 | 第18-20页 |
| ·人文主义和科学主义目标的联通 | 第20-23页 |
| ·数学文化的“统一场” | 第23-27页 |
| 第三章 数学之人文教育和科学教育的实施 | 第27-38页 |
| ·建构具有教育形态的教育数学 | 第27-28页 |
| ·建立智能和智德整合的数学教育功能 | 第28-32页 |
| ·培养“两面神”思维的数学学习方式 | 第32-36页 |
| ·重建数学教育的价值评价体系 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 科研成果与获奖情况 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |