| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 表名目录 | 第12页 |
| 图名目录 | 第12-13页 |
| 1.绪论 | 第13-18页 |
| ·选题的缘由 | 第13-16页 |
| ·唐氏综合症简介 | 第13-14页 |
| ·研究“唐氏综合症儿童”而非“弱智儿童”语言的缘由 | 第14-15页 |
| ·语言对唐氏儿童的重要意义 | 第15-16页 |
| ·研究的目地 | 第16页 |
| ·研究的意义 | 第16-18页 |
| 2.国内外相关研究综述 | 第18-27页 |
| ·国内研究分析 | 第18-21页 |
| ·语言方面 | 第18-20页 |
| ·记忆方面 | 第20-21页 |
| ·国外研究分析 | 第21-27页 |
| ·研究方法 | 第21-23页 |
| ·研究成果 | 第23-24页 |
| ·理论流派 | 第24-27页 |
| 3.研究方法 | 第27-36页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·测量工具 | 第27-28页 |
| ·数据获取 | 第28-30页 |
| ·数据分析 | 第30-36页 |
| ·非语言智龄、语言总分、理解及表达子测试得分的独立样本T检验 | 第30-31页 |
| ·语言量表的深入分析 | 第31-32页 |
| ·短时记忆的分析 | 第32-34页 |
| ·性别差异的分析 | 第34-36页 |
| 4.讨论 | 第36-42页 |
| ·关于语言-认知(language-cognitiondissociation)分离的讨论 | 第36页 |
| ·关于特定词类习得的解释 | 第36-37页 |
| ·关于短时记忆的讨论 | 第37-40页 |
| ·关于唐氏儿童性别差异的讨论 | 第40-42页 |
| 5.对干预的意义 | 第42-44页 |
| ·语言-认知分离对干预的启示 | 第42页 |
| ·加强方位词、颜色词及顺序词以及类比推理能力的干预力度 | 第42页 |
| ·加强听力STM的训练及绕过听力短时记忆的缺陷 | 第42-43页 |
| ·对男生的语言加强干预力度 | 第43-44页 |
| 6.改进与展望 | 第44-47页 |
| ·改进 | 第44-45页 |
| ·展望 | 第45-47页 |
| ·研究内容层面 | 第45-46页 |
| ·研究方法层面 | 第46-47页 |
| 7.结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-56页 |
| 附录一 麦卡锡儿童智能量表中国修订版(MSCA—CR) | 第56-64页 |
| 附录二 语言障碍评量表 | 第64-71页 |
| 后记 | 第71页 |
