| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 文献综述 | 第8-16页 |
| 一、 思想政治教育语言艺术的涵义及其功能 | 第16-31页 |
| (一) 语言的本质、形式及其功能 | 第16-19页 |
| 1 、 语言的本质 | 第17-18页 |
| 2 、 语言的形式 | 第18-19页 |
| 3 、 语言的功能 | 第19页 |
| (二) 语言艺术的涵义及其基本特征 | 第19-21页 |
| 1 、 形象塑造的间接性 | 第20页 |
| 2 、 语言运用的灵活性 | 第20-21页 |
| 3 、 语言表达的创新性 | 第21页 |
| 4 、 语言形式和思想内容的一致性 | 第21页 |
| (三) 思想政治教育语言艺术的涵义及其基本特征 | 第21-24页 |
| 1 、 思想性 | 第22页 |
| 2 、 科学性 | 第22-23页 |
| 3 、 逻辑性 | 第23页 |
| 4 、 审美性 | 第23页 |
| 5 、 情感性 | 第23-24页 |
| 6 、 教育性 | 第24页 |
| 7 、 针对性 | 第24页 |
| 8 、 语境性 | 第24页 |
| (四) 思想政治教育语言艺术的功能 | 第24-31页 |
| 1 、 畅通思想政治教育信息传播 | 第25-26页 |
| 2 、 沟通思想政治教育客体的感情 | 第26-27页 |
| 3 、 影响思想政治教育客体的态度 | 第27-29页 |
| 4 、 激发思想政治教育客体的行为 | 第29-30页 |
| 5 、 塑造思想政治教育主体的形象 | 第30-31页 |
| 二、 思想政治教育语言表达的艺术原则 | 第31-35页 |
| (一) 面向实际，实事求是 | 第32页 |
| (二) 富有哲理，给人真谛 | 第32页 |
| (三) 条清理明，符合逻辑 | 第32页 |
| (四) 言真意明，准确可信 | 第32-33页 |
| (五) 有的放矢，对症下药 | 第33页 |
| (六) 以情感人，以诚动人 | 第33页 |
| (七) 通俗易懂，点石成金 | 第33-34页 |
| (八) 长话短说，简洁明快 | 第34页 |
| (九) 合时切境，灵活应变 | 第34页 |
| (十) 恰如其分，慎而得体 | 第34-35页 |
| 三、 思想政治教育语言表达的基本艺术技巧 | 第35-50页 |
| (一) 思想政治教育有声语言表达的基本艺术技巧 | 第35-42页 |
| 1 、 知识:旁征博引 | 第36页 |
| 2 、 感染:以情动人 | 第36-37页 |
| 3 、 幽默:寓庄于谐 | 第37-38页 |
| 4 、 委婉:和风细雨 | 第38页 |
| 5 、 暗示:引而不发 | 第38-39页 |
| 6 、 灵活:刚柔相济 | 第39页 |
| 7 、 插话:不失时机 | 第39-40页 |
| 8 、 拒绝:善于说“不” | 第40-41页 |
| 9 、 节奏:抑扬顿挫 | 第41页 |
| 10 、 语气:情真意切 | 第41-42页 |
| (二) 思想政治教育无声语言表达的基本艺术技巧 | 第42-46页 |
| 1 、 沉默语:无声之言 | 第43页 |
| 2 、 手势语:言外之音 | 第43-44页 |
| 3 、 目光语:心有灵犀 | 第44页 |
| 4 、 界域语:情感尺码 | 第44-46页 |
| 5 、 服饰语:内涵外显 | 第46页 |
| (三) 思想政治教育类语言表达的基本艺术技巧 | 第46-49页 |
| 1 、 语调语:情感外显 | 第46-47页 |
| 2 、 语速语:缓急自如 | 第47-48页 |
| 3 、 重音语:对比显义 | 第48页 |
| 4 、 笑声语:胜似语言 | 第48-49页 |
| (四) 思想政治教育时空语言表达的基本艺术技巧 | 第49-50页 |
| 四、 思想政治教育语言艺术的主要形式及艺术要求 | 第50-52页 |
| (一) 演讲语言艺术及其艺术要求 | 第50页 |
| (二) 报告语言艺术及其艺术要求 | 第50页 |
| (三) 激励语言艺术及其艺术要求 | 第50-51页 |
| (四) 说理语言艺术及其艺术要求 | 第51页 |
| (五) 交谈语言艺术及其艺术要求 | 第51页 |
| (六) 劝说语言艺术及其艺术要求 | 第51页 |
| (七) 赞扬语言艺术及其艺术要求 | 第51页 |
| (八) 谈心语言艺术及其艺术要求 | 第51-52页 |
| (九) 表扬语言艺术及其艺术要求 | 第52页 |
| (十) 批语语言艺术及其艺术要求 | 第52页 |
| 五、 思想政治教育语言艺术的实现途径 | 第52-67页 |
| (一) 加强思想政治教育语言艺术主体要素的修养 | 第53-60页 |
| 1 、 加强思想政治素质修养，以“正”树立主体形象 | 第54-55页 |
| 2 、 加强道德品质素质修养，以“德”树立主体形象 | 第55页 |
| 3 、 加强文化知识素质修养，以“识”树立主体形象 | 第55-56页 |
| 4 、 加强能力水平素质修养，以“能”树立主体形象 | 第56-58页 |
| 5 、 加强主体思维水平训练，以“理”树立主体形象 | 第58-60页 |
| (二) 加强对思想政治教育语言艺术的客体要素的把握 | 第60-64页 |
| 1 、 不同的年龄有着不同的人生体验 | 第61页 |
| 2 、 不同的性别对相同语言有不同的反应 | 第61-62页 |
| 3 、 不同的性格有着不同的接受事物的方式 | 第62页 |
| 4 、 不同的个人爱好对语言的“兴奋点”的感受不一样 | 第62页 |
| 5 、 不同的心境状态对相同语言有着不同的接受度 | 第62页 |
| 6 、 不同的心理需要应有不同的满足方法 | 第62-63页 |
| 7 、 不同的知识水平对相同的语言有着不同的理解力 | 第63页 |
| 8 、 不同的职业对相同的语言有不同的看法 | 第63页 |
| 9 、 不同的思想素质对相同的语言有不同的认识和理解 | 第63页 |
| 10 、 不同的社会文化对同一对象有着不同的评价 | 第63-64页 |
| (三) 营造推进思想政治教育语言艺术化的社会氛围 | 第64-67页 |
| 1 、 加强社会舆论对思想政治教育语言艺术的引导评价 | 第64-65页 |
| 2 、 加强对思想政治教育主体语言艺术的培训提高工作 | 第65-66页 |
| 3 、 加强对思想政治教育语言艺术理论研究与交流工作 | 第66-67页 |
| 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 后记 | 第70页 |
