教育辩证法研究--对教育活动、教育价值和教育认识的辩证分析
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 一、 教育辩证法概述 | 第9-17页 |
| (一) 什么是辩证法 | 第9-13页 |
| 1 、 辩证法思想简述 | 第9-12页 |
| 2 、 本文的观点 | 第12-13页 |
| (二) 什么是教育辩证法 | 第13-17页 |
| 1 、 教育辩证法的含义 | 第13-15页 |
| 2 、 教育辩证法的普遍性及其层次 | 第15-17页 |
| 二、 教育活动的辩证法 | 第17-26页 |
| (一) 教育活动的辩证结构 | 第17-23页 |
| 1 、 教育活动的要素 | 第17-18页 |
| 2 、 教育主客体辩证关系 | 第18-21页 |
| 3 、 教育“改造”观与教育“交往”观的对立统一 | 第21-23页 |
| (二) 教育活动的辩证发展 | 第23-26页 |
| 1 、 教育与自我教育的相互转化 | 第23-24页 |
| 2 、 教育与人、社会的良性互动 | 第24-26页 |
| 三、 教育价值的辩证法 | 第26-37页 |
| (一) 教育价值的辩证关系 | 第26-32页 |
| 1 、 教育价值的内涵 | 第26-27页 |
| 2 、 教育价值的辩证结构 | 第27-32页 |
| (二) 教育价值的选择与实现 | 第32-37页 |
| 1 、 教育价值的选择 | 第32-34页 |
| 2 、 教育价值的实现 | 第34-37页 |
| 四、 教育认识的辩证法 | 第37-47页 |
| (一) 教育认识的固有矛盾 | 第37-40页 |
| 1 、 教育认识是反映与创造的对立统一 | 第37-38页 |
| 2 、 教育认识是主观与客观的对立统一 | 第38-40页 |
| (二) 教育认识的辩证思维 | 第40-47页 |
| 1 、 什么是辩证思维 | 第40-42页 |
| 2 、 辩证思维在教育认识中的运用 | 第42-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
