| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第7-8页 |
| 第二部分 国内外研究性学习的现状 | 第8-12页 |
| 一、 国外及港台地区研究性学习的现状 | 第8-10页 |
| 1 美国的“研究性学习” | 第8-9页 |
| 2 法国的“研究性学习” | 第9页 |
| 3 亚洲的“研究性学习” | 第9-10页 |
| 二、 国内研究性学习的现状 | 第10-12页 |
| 第三部分 中等职业学校开展研究性学习的必要性和可行性 | 第12-14页 |
| 一、 中等职业学校开展研究性学习的必要性 | 第12页 |
| 二、 中等职业学校开展研究性学习的可行性 | 第12-14页 |
| 第四部分 对研究性学习的理解 | 第14-20页 |
| 一、 研究性学习的理论基础 | 第14-15页 |
| 1 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2 多元智力理论 | 第15页 |
| 二、 研究性学习的基本涵义 | 第15-16页 |
| 三、 研究性学习的主要特点 | 第16-18页 |
| 1 学习方式的自主性和探究性 | 第16-17页 |
| 2 学习过程的开放性和合作性 | 第17页 |
| 3 学习内容的实践性和综合性 | 第17页 |
| 4 学习评价的过程性 | 第17页 |
| 5 学习目标的生成性 | 第17-18页 |
| 四、 研究性学习的实施过程 | 第18-19页 |
| 1 进入问题情景阶段 | 第18页 |
| 2 实践体验阶段 | 第18页 |
| 3 表达交流阶段 | 第18-19页 |
| 五、 研究性学习的评价原则 | 第19-20页 |
| 1 评价内容多元化 | 第19页 |
| 2 评价方式多样化 | 第19页 |
| 3 形成性评价和总结性评价相结合 | 第19-20页 |
| 第五部分 珠宝鉴定与商贸专业研究性学习实验研究 | 第20-31页 |
| 一、 实验目标 | 第20-21页 |
| 1 学生应达到的目标 | 第20页 |
| 2 教师应达到的目标 | 第20-21页 |
| 二、 实验过程 | 第21-31页 |
| 1 实施流程图 | 第21页 |
| 2 实验准备阶段 | 第21-22页 |
| 3 课题选择阶段 | 第22-24页 |
| 4 课题评审阶段 | 第24-25页 |
| 5 研究实施阶段 | 第25-26页 |
| 6 公开呈现与总结阶段 | 第26-27页 |
| 7 评价阶段 | 第27-31页 |
| 第六部分 实验效果 | 第31-34页 |
| 一、 选择难度适宜的课题是开展研究性学习的关键 | 第32页 |
| 二、 旧的学习理念和学习方式是开展研究性学习的主要障碍 | 第32页 |
| 三、 小组成员的优化组合是研究性学习顺利实施的重要条件 | 第32-33页 |
| 四、 充分发挥教师的指导作用是开展研究性学习的重要保证 | 第33-34页 |
| 第七部分 反思与展望 | 第34-37页 |
| 一、 研究性学习是学生发展的迫切需要 | 第34页 |
| 二、 研究性学习应以课程设置为先导，分阶段实施 | 第34-35页 |
| 三、 研究性学习课题应突出专业特点，并注重差异性 | 第35页 |
| 四、 研究性学习对中职教师的素质提出更高的要求 | 第35-37页 |
| 注释 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录: 研究性学习评价表 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44页 |
