| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第12-38页 |
| 1 研究背景和意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述和已有研究回顾 | 第13-36页 |
| ·压力和初中生的压力研究 | 第13-23页 |
| ·心理一致感及研究回顾 | 第23-27页 |
| ·内隐态度及研究回顾 | 第27-36页 |
| 3 问题提出和研究假设 | 第36-38页 |
| 第二部分 研究过程 | 第38-74页 |
| 研究一 初中生的心理一致感测查 | 第38-43页 |
| 1 研究背景和意义 | 第38页 |
| 2 研究方法 | 第38-39页 |
| ·被试选择 | 第38页 |
| ·研究工具及程序 | 第38-39页 |
| 3 结果与分析 | 第39-42页 |
| ·初中生心理一致感水平的年级差异比较 | 第40页 |
| ·初中生心理一致感水平的性别差异比较 | 第40页 |
| ·高、低心理一致感被试的筛选 | 第40-42页 |
| 4 讨论 | 第42页 |
| 5 结论 | 第42-43页 |
| 研究二 不同心理一致感水平初中生对压力情境的解释偏向研究 | 第43-49页 |
| 1 引言 | 第43-44页 |
| 2 研究方法 | 第44-46页 |
| ·被试 | 第44页 |
| ·实验材料 | 第44页 |
| ·实验程序 | 第44-46页 |
| 3 结果与分析 | 第46-47页 |
| ·解释偏向的年级和性别差异 | 第46-47页 |
| ·不同心理一致感水平被试的解释偏向差异分析 | 第47页 |
| 4 讨论 | 第47-48页 |
| 5 结论 | 第48-49页 |
| 研究三 不同心理一致感水平初中生对压力事件的态度存在性研究 | 第49-63页 |
| 1 引言 | 第49-51页 |
| 2 研究方法 | 第51-53页 |
| ·实验设计 | 第51页 |
| ·被试 | 第51页 |
| ·实验材料 | 第51-52页 |
| ·实验程序 | 第52-53页 |
| ·实验数据整理 | 第53页 |
| 3 结果与分析 | 第53-58页 |
| ·初中生对压力情境的态度存在性检验 | 第53-55页 |
| ·内隐态度激活的验证 | 第55-56页 |
| ·不同年级和性别初中生的态度差异比较 | 第56-58页 |
| 4 讨论 | 第58-62页 |
| 5 结论 | 第62-63页 |
| 研究四 不同心理一致感水平初中生应对能力的内隐自我觉知研究 | 第63-74页 |
| 1 引言 | 第63-66页 |
| 2 研究方法 | 第66-67页 |
| ·被试 | 第66页 |
| ·研究材料和工具 | 第66-67页 |
| ·施测程序及数据处理 | 第67页 |
| 3 结果与分析 | 第67-71页 |
| ·初中生对信号类别词感受性指标的描述性统计和性别、年级差异分析 | 第67-68页 |
| ·不同心理一致感水平初中生的信号类别词的感受性指标分析 | 第68-69页 |
| ·不同心理一致感水平初中生的应对能力内隐觉知比较与分析 | 第69-70页 |
| ·心理一致感对应对能力的内隐自我觉知的预测 | 第70-71页 |
| 4 讨论 | 第71-73页 |
| 5 结论 | 第73-74页 |
| 第三部分 总讨论 | 第74-78页 |
| 1 关于初中生对压力事件的态度激活实验与双重态度模型 | 第74-75页 |
| 2 有关心理一致感与应对能力的内隐自我觉知的关系 | 第75-76页 |
| 3 初中生的心理一致感、对压力情境的内隐态度与内隐自我应对能力觉知之间的相互关系 | 第76-78页 |
| 第四部分 研究总结与未来展望 | 第78-83页 |
| 1 总结论 | 第78页 |
| 2 研究不足与几点反思 | 第78-80页 |
| ·关于研究材料和工具 | 第78-79页 |
| ·关于研究取样 | 第79页 |
| ·关于内隐研究方法 | 第79-80页 |
| 3 研究展望和实践意义 | 第80-83页 |
| ·基于社会认知视角的心理一致感和压力评价关系的研究 | 第80-81页 |
| ·本研究对中学生压力应对教育的启示 | 第81-83页 |
| 附录 | 第83-89页 |
| 参考文献 | 第89-95页 |
| 后记 | 第95-96页 |
