| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 问题的提出 | 第10-12页 |
| ·新课程改革下高三英语教与学现状 | 第10页 |
| ·培养高三学生有效学习策略的必要性 | 第10-12页 |
| 2 语言学习策略的相关研究综述 | 第12-20页 |
| ·我国外语学习策略研究的社会背景 | 第12页 |
| ·语言学习策略的定义及分类 | 第12-14页 |
| ·语言学习策略研究的理论依据 | 第14-16页 |
| ·认知心理学的定义 | 第14-15页 |
| ·认知心理学的特点 | 第15-16页 |
| ·国内外语言学习策略的研究现状 | 第16-17页 |
| ·国外研究现状 | 第16-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17页 |
| ·有关影响学习策略的心理因素研究 | 第17-20页 |
| ·策略意识对学习策略的影响 | 第18页 |
| ·学习归因对学习策略择用的影响 | 第18页 |
| ·学习动机对学习策略择用的影响 | 第18页 |
| ·自我效能感对学习策略择用的影响 | 第18-20页 |
| 3 研究方法 | 第20-23页 |
| ·调查目的及内容 | 第20页 |
| ·调查对象 | 第20页 |
| ·调查工具 | 第20-21页 |
| ·数据收集与分析方法 | 第21-23页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第23-33页 |
| ·高三学生英语学习策略运用的总体情况 | 第23-25页 |
| ·高三英语学习优秀生与困难生英语学习策略使用的差异 | 第25-26页 |
| ·高三学生英语学习成绩与学习策略的相关性 | 第26-27页 |
| ·影响高三学生英语学习策略实施的可控心理因素 | 第27-30页 |
| ·影响因素与学习策略运用之间的相关性调查结果 | 第27-28页 |
| ·高三学生学习动机的特点 | 第28-29页 |
| ·高三学生学习归因的特点 | 第29页 |
| ·高三学生的自我效能感特点 | 第29-30页 |
| ·高三学生英语学习策略意识的特点 | 第30页 |
| ·高三学生英语学习策略运用的特点 | 第30-33页 |
| 5 结论与启示 | 第33-36页 |
| ·结论 | 第33页 |
| ·启示 | 第33-36页 |
| 6 高三学生英语学习策略培养的几点建议 | 第36-40页 |
| ·有意识地增强英语教师的策略意识 | 第36-37页 |
| ·培养学生对英语学习的积极的情感态度 | 第37页 |
| ·培养学生学习英语的兴趣 | 第37页 |
| ·帮助学生树立学习英语的自信心 | 第37页 |
| ·在教学中加强英语学习策略的训练 | 第37-38页 |
| ·走出盲目延长教学时间的误区，还学生自主学习的时间 | 第38-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48页 |