| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 一、导论 | 第9-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1. 时代对基础教育的要求 | 第9页 |
| 2. 新课程改革对基础教育的要求 | 第9-10页 |
| 3. 高中阶段学生学习方式的现状 | 第10-11页 |
| 4. 高中生物学学习中进行元认知监控能力研究的必要性 | 第11-12页 |
| 5. 非智力因素对元认知监控能力的影响 | 第12页 |
| (二) 国内外关于同类课题的研究综述 | 第12-14页 |
| 1. 国外的相关研究 | 第12-14页 |
| 2. 国内的相关研究 | 第14页 |
| (三) 研究的目的和意义 | 第14-16页 |
| 二、研究的理论基础 | 第16-21页 |
| (一) 元认知理论及其发展 | 第16-17页 |
| (二) 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 1. 元认知与认知 | 第17-18页 |
| 2. 元认知监控 | 第18-19页 |
| (三) 学生元认知监控能力培养和训练的理论基础 | 第19-21页 |
| 三、高中生物学中学生元认知监控能力的现状调查与分析 | 第21-31页 |
| (一) 研究内容 | 第21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-26页 |
| 1. 元认知监控能力调查问卷的设计与分析 | 第21-25页 |
| ·元认知监控能力构成要素的分析及问卷的形成 | 第21-23页 |
| ·元认知监控问卷的分析 | 第23-25页 |
| ·生物学学习兴趣问卷 | 第25页 |
| ·自我效能感问卷 | 第25页 |
| 2. 元认知监控能力的现状调查 | 第25-26页 |
| (三) 研究结果与讨论 | 第26-31页 |
| 1. 高中生物学学习中元认知监控能力的现状调查与分析 | 第26-31页 |
| ·学生总体的元认知监控水平 | 第26-27页 |
| ·元认知监控能力与生物学学习成绩的关系 | 第27页 |
| ·非智力因素与元认知监控能力的关系 | 第27-31页 |
| 四、元认知监控能力培养的实践研究 | 第31-42页 |
| (一) 实践内容 | 第31页 |
| (二) 实践方法 | 第31-37页 |
| 1. 培养学生的非智力因素，提高学生的元认知监控能力 | 第32-34页 |
| ·学生兴趣的培养 | 第32-33页 |
| ·自我效能感的培养 | 第33-34页 |
| 2. 对实验班学生的元认知知识培训及能力培养 | 第34-37页 |
| ·元认知知识专题讲座 | 第34页 |
| ·实际教学活动中的元认知监控能力的培养 | 第34-37页 |
| (三) 实践结果与讨论 | 第37-42页 |
| 1. 元认知监控能力及非智力因素的差异分析 | 第37-39页 |
| 2. 元认知监控能力与生物学学习成绩的差异分析 | 第39-41页 |
| 3. 学生预习提纲的应用及呈现 | 第41页 |
| 4. 学习日记、学习反思的呈现 | 第41-42页 |
| 五、总结与反思 | 第42-46页 |
| (一) 开展元认知监控能力培训的总结 | 第42-44页 |
| 1. 高中学生中开展元认知监控能力培训是必要的 | 第42页 |
| 2. 高中学生中开展元认知监控能力培训是有效的 | 第42-43页 |
| 3. 元认知监控能力的评价可以采用多元评价方式，以质性评价为主 | 第43页 |
| 4. 学生元认知能力提高是一项长期的任务 | 第43页 |
| 5. 始终从学生的角度出发，培养的学生的自主学习能力 | 第43-44页 |
| (二) 开展元认知监控能力培训的思考 | 第44-46页 |
| 1. 元认知监控能力培训的关键是教师观念和技能 | 第44页 |
| 2. 注意元认知监控能力训练的方式与方法 | 第44页 |
| 3. 元认知监控能力的提高为新课程实施提供有利条件 | 第44-45页 |
| 4. 研究成果的推广是教育研究的根本目的 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录A | 第49-51页 |
| 附录B | 第51-53页 |
| 附录C | 第53-54页 |
| 附录D | 第54-55页 |
| 附录E | 第55-56页 |
| 附录F | 第56-57页 |
| 附录G | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
