| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-28页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-15页 |
| 第二节 研究现状 | 第15-26页 |
| 第三节 研究意义 | 第26-27页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第27-28页 |
| 第二章 美国学校公民教育新目标——"积极公民" | 第28-48页 |
| 第一节 "积极公民"目标的产生背景 | 第28-39页 |
| 第二节 "积极公民"的教育目标及具体要求 | 第39-48页 |
| 第三章 美国学校实践"积极公民"教育的基本途径——社会科 | 第48-69页 |
| 第一节 社会科的界定 | 第49-52页 |
| 第二节 社会科发展的历史 | 第52-58页 |
| 第三节 社会科的教学目标 | 第58-59页 |
| 第四节 社会科的教育价值 | 第59-69页 |
| 第四章 美国学校实践"积极公民"教育的新途径——服务学习 | 第69-91页 |
| 第一节 服务学习的内涵 | 第71-77页 |
| 第二节 服务学习步骤和案例 | 第77-86页 |
| 第三节 服务学习的教育价值 | 第86-91页 |
| 第五章 美国学校实践"积极公民"教育的新途径——邻里学习社区 | 第91-103页 |
| 第一节 邻里学习社区的内涵 | 第92-94页 |
| 第二节 邻里学习社区的实践及价值 | 第94-103页 |
| 第六章 美国学校"积极公民"教育对我国学校公民教育的启示 | 第103-116页 |
| 第一节 调整我国公民教育目标的侧重点 | 第104-106页 |
| 第二节 完善中小学公民教育课程体系 | 第106-109页 |
| 第三节 用服务学习的思想引导中国公民教育改革 | 第109-114页 |
| 第四节 建立生态学观念,统筹社会资源,合力培养公民 | 第114-116页 |
| 结语 | 第116-117页 |
| 参考文献 | 第117-122页 |
| 附录 | 第122-123页 |
| 后记 | 第123-125页 |
