| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 文献法 | 第13页 |
| 1.3.2 课堂观察法 | 第13页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第13-14页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第14-18页 |
| 1.4.1 职业教育的定义 | 第14页 |
| 1.4.2 中职数学与普高数学的异同 | 第14-16页 |
| 1.4.4 中职数学教学与专业的适度融合 | 第16-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-25页 |
| 2.1 发达国家职业教育的特点 | 第18-20页 |
| 2.1.1 发达国家职业教育发展的特点 | 第18-19页 |
| 2.1.2 发达国家职业学校数学教学的特点 | 第19-20页 |
| 2.2 国内中职数学课堂的改革现状 | 第20-22页 |
| 2.3 国内中职数学课堂与专业融合的研究现状 | 第22-25页 |
| 3 中职数学课堂教学与专业融合度的现状调查 | 第25-37页 |
| 3.1 课堂观察 | 第25-28页 |
| 3.1.1 观察对象 | 第25-26页 |
| 3.1.2 观察量表的设计及实施 | 第26页 |
| 3.1.3 观察量表的结果分析 | 第26-28页 |
| 3.2 中职学生访谈 | 第28-34页 |
| 3.2.1 访谈对象 | 第28-29页 |
| 3.2.2 访谈的设计及实施 | 第29页 |
| 3.2.3 访谈的结果分析 | 第29-34页 |
| 3.3 影响中职数学课堂教学与专业融合度的因素分析 | 第34-37页 |
| 4 提高中职数学课堂教学与专业融合度的策略研究 | 第37-68页 |
| 4.1 适当按专业分组教学,使数学教师精、准、专 | 第37页 |
| 4.2 开发模块校本教材,按需组合灵活变通 | 第37-38页 |
| 4.3 融合观念引领,设计落到实处 | 第38-39页 |
| 4.4 教学示例的呈现 | 第39-68页 |
| 4.4.1 用样本的频率分布估计总体——以城市轨道交通运营管理专业为例 | 第39-45页 |
| 4.4.2 一次函数的运用——以建筑专业为例 | 第45-53页 |
| 4.4.3 等比数列的应用——以烹饪专业为例 | 第53-60页 |
| 4.4.4 计数原理——以旅游专业为例 | 第60-68页 |
| 5 小结与展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录A | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |