在校大学生情感危机预防机制研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第10-26页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第10-16页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.3 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.2 文献综述 | 第16-23页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第16-20页 |
| 1.2.2 国内文献研究综述 | 第20-23页 |
| 1.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.4 研究设计 | 第24-26页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第24页 |
| 1.4.2 研究对象 | 第24页 |
| 1.4.3 资料分析方法 | 第24-25页 |
| 1.4.4 研究内容 | 第25-26页 |
| 二、大学生情感危机形成的事例分析 | 第26-39页 |
| 2.1 恋爱发展过程中的情感危机 | 第26-32页 |
| 2.1.1 非正常的求爱方式 | 第26-28页 |
| 2.1.2 游戏型恋爱 | 第28-29页 |
| 2.1.3 不纯粹的情感 | 第29-30页 |
| 2.1.4 父母对子女恋爱的介入 | 第30-32页 |
| 小结 | 第32页 |
| 2.2 恋爱关系断裂后的情感危机 | 第32-39页 |
| 2.2.1 对待感情不专一 | 第33-34页 |
| 2.2.2 未有效调节学业与情感的关系 | 第34-36页 |
| 2.2.3 缺少情感支持 | 第36-37页 |
| 小结 | 第37-39页 |
| 三、大学生情感危机形成的原因分析 | 第39-43页 |
| 3.1 情感认知的淡薄 | 第39-40页 |
| 3.1.1 恋爱占主导位置 | 第39页 |
| 3.1.2 爱与责任的分离 | 第39-40页 |
| 3.2 情感体验的偏颇 | 第40-41页 |
| 3.2.1 以自我为中心 | 第40-41页 |
| 3.2.2 消极情感体验居多 | 第41页 |
| 3.3 情感能力的欠缺 | 第41-43页 |
| 3.3.1 承受挫折的能力不足 | 第41-42页 |
| 3.3.2 解决问题的能力不足 | 第42-43页 |
| 四、大学情感危机预防机制的建设 | 第43-53页 |
| 4.1 情感危机预防的目标 | 第43页 |
| 4.2 情感危机监测和识别 | 第43-44页 |
| 4.2.1 建立“心理健康的档案” | 第43-44页 |
| 4.2.2 关注情感危机的临界点 | 第44页 |
| 4.3 情感危机预防的原则 | 第44-47页 |
| 4.3.1 及时性 | 第44页 |
| 4.3.2 主动性 | 第44-45页 |
| 4.3.3 有限的目标 | 第45页 |
| 4.3.4 给予期望与希望 | 第45-46页 |
| 4.3.5 提供支持 | 第46页 |
| 4.3.6 解决问题优先原则 | 第46-47页 |
| 4.3.7 以恢复案主的自信与自尊为主 | 第47页 |
| 4.3.8 以自我独立为终极目标 | 第47页 |
| 4.4 情感危机预防的方法 | 第47-49页 |
| 4.4.1 情感支持 | 第47-48页 |
| 4.4.2 调整认知 | 第48页 |
| 4.4.3 改善应对技巧 | 第48-49页 |
| 4.4.4 松驰训练 | 第49页 |
| 4.4.5 充实生活内容 | 第49页 |
| 4.4.6 扩大交往,建立支持系统 | 第49页 |
| 4.5 情感危机预防的流程 | 第49-52页 |
| 4.5.1 收集、整理、分析与案主有关的信息 | 第49-50页 |
| 4.5.2 对情感危机的识别和应对 | 第50页 |
| 4.5.3 制定个别化的预防方案 | 第50-51页 |
| 4.5.4 对预防方案的评估及公开 | 第51页 |
| 4.5.5 明确哪一项干预策略应优先 | 第51页 |
| 4.5.6 防止危机二次发生,跟进与评估 | 第51-52页 |
| 4.6 情感危机预防机制的运行 | 第52-53页 |
| 五、总结与展望 | 第53-55页 |
| 5.1 研究的主要成果 | 第53页 |
| 5.2 研究的局限之处 | 第53-54页 |
| 5.3 研究的创新之处 | 第54页 |
| 5.4 研究的展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
