“异地陪读”现象的研究--以临川区普通高中为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、问题提出 | 第8页 |
| 二、概念界定 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-10页 |
| 四、研究方法 | 第10-11页 |
| 五、基本思路 | 第11-12页 |
| 第一章 普通高中“异地陪读”现象的调查 | 第12-17页 |
| 一、调查目的 | 第12页 |
| 二、调查对象 | 第12页 |
| 三、调查方法 | 第12-13页 |
| 四、调查结果与分析 | 第13-17页 |
| (一) 现象普遍 | 第13-14页 |
| (二) 类型多样 | 第14-15页 |
| (三) 动机各异 | 第15-17页 |
| 第二章 普通高中“异地陪读”现象的原因 | 第17-26页 |
| 一、社会原因 | 第17-19页 |
| (一) 社会成才观和用人观 | 第17-18页 |
| (二) 人才选拔方式不合理 | 第18页 |
| (三) 教育资源配置不平衡 | 第18-19页 |
| (四) 迁移环境的较大改善 | 第19页 |
| 二、学校原因 | 第19-20页 |
| (一) 学校常规管理不到位 | 第20页 |
| (二) 学校饮食条件比较差 | 第20页 |
| 三、自身原因 | 第20-23页 |
| (一) 生活自理能力差 | 第21页 |
| (二) 自我控制能力弱 | 第21-22页 |
| (三) 学校管理不适应 | 第22页 |
| (四) 学习自主性不足 | 第22页 |
| (五) 学习方法不科学 | 第22-23页 |
| (六) 人际交往能力弱 | 第23页 |
| 四、家长原因 | 第23-26页 |
| (一) 传统观念 | 第24页 |
| (二) 教育方式 | 第24页 |
| (三) 从众心理 | 第24-25页 |
| (四) 补偿心理 | 第25-26页 |
| 第三章 普通高中“异地陪读”的影响 | 第26-31页 |
| 一、积极作用 | 第26-27页 |
| (一) 适时有效监护 | 第26页 |
| (二) 情感联系加强 | 第26-27页 |
| (三) 生活负担减轻 | 第27页 |
| 二、消极影响 | 第27-31页 |
| (一) 增加家庭经济负担 | 第27-28页 |
| (二) 加重学生精神负担 | 第28页 |
| (三) 弱化学校教育功能 | 第28页 |
| (四) 难以培养独立能力 | 第28-29页 |
| (五) 难以提高交往能力 | 第29页 |
| (六) 难以发展健全人格 | 第29-31页 |
| 第四章 普通高中“异地陪读”的引导策略 | 第31-38页 |
| 一、学生自身方面 | 第31-32页 |
| (一) 学会自理自立 | 第31页 |
| (二) 学会适应环境 | 第31-32页 |
| (三) 学会与人交往 | 第32页 |
| 二、家长方面 | 第32-34页 |
| (一) 转变观念 | 第32-33页 |
| (二) 改进方式 | 第33页 |
| (三) 适时退出 | 第33-34页 |
| 三、学校方面 | 第34-36页 |
| (一) 完善学校常规管理 | 第34页 |
| (二) 教师科学合理引导 | 第34-35页 |
| (三) 改善学校卫生条件 | 第35-36页 |
| 四、社会方面 | 第36-38页 |
| (一) 改革传统成才观和用人观 | 第36页 |
| (二)优化教育资源的合理配置 | 第36-37页 |
| (三)营造健康和谐的育人环境 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 主要参考文献 | 第39-41页 |
| 附录(一) | 第41-43页 |
| 附录(二) | 第43-45页 |
| 附录(三) | 第45-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第49页 |
