| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.1.1 校园欺负相关研究 | 第10-11页 |
| 1.1.2 认知偏向的相关研究 | 第11-17页 |
| 1.2 问题提出 | 第17-19页 |
| 1.3 研究假设和研究设计 | 第19-20页 |
| 2 初中生校园受欺负调查 | 第20-23页 |
| 2.1 调查目的 | 第20页 |
| 2.2 方法 | 第20-21页 |
| 2.2.1 被试 | 第20页 |
| 2.2.2 工具与材料 | 第20页 |
| 2.2.3 量表施测 | 第20页 |
| 2.2.4 数据处理方法 | 第20-21页 |
| 2.3 结果 | 第21-22页 |
| 2.3.1 参加三个实验的人数分布 | 第21页 |
| 2.3.2 初中生校园受欺负性别差异检验 | 第21页 |
| 2.3.3 初中生校园受欺负年级差异检验 | 第21-22页 |
| 2.4 讨论 | 第22-23页 |
| 3 实验1受欺负青少年的注意偏向 | 第23-30页 |
| 3.1 研究目的与假设 | 第23页 |
| 3.2 方法 | 第23-25页 |
| 3.2.1 被试 | 第23页 |
| 3.2.2 工具与材料 | 第23-24页 |
| 3.2.3 实验设计和实施 | 第24-25页 |
| 3.2.4 数据处理方法 | 第25页 |
| 3.3 结果 | 第25-28页 |
| 3.3.1 不受欺负、受欺负初中生对不同情绪面孔表情图片的注意偏向得分比较 | 第25-27页 |
| 3.3.2 不受欺负、受欺负初中生对不同探测点位置的情绪面孔表情图片的反应时 | 第27-28页 |
| 3.4 讨论 | 第28-30页 |
| 4 实验2受欺负青少年的记忆偏向 | 第30-36页 |
| 4.1 研究目的与假设 | 第30页 |
| 4.2 方法 | 第30-32页 |
| 4.2.1 被试 | 第30页 |
| 4.2.2 工具与材料 | 第30页 |
| 4.2.3 实验设计与实施 | 第30-32页 |
| 4.2.4 数据处理方法 | 第32页 |
| 4.3 结果不受欺负、受欺负初中生对不同情绪词汇的再认正确率比较 | 第32-33页 |
| 4.4 讨论 | 第33-36页 |
| 5 实验3受欺负青少年的解释偏向 | 第36-40页 |
| 5.1 研究目的与假设 | 第36页 |
| 5.2 方法 | 第36-38页 |
| 5.2.1 被试 | 第36页 |
| 5.2.2 工具与材料 | 第36页 |
| 5.2.3 实验设计与实施 | 第36-37页 |
| 5.2.4 数据处理方法 | 第37-38页 |
| 5.3 结果不受欺负、受欺负初中生对不同情绪图片的解释偏向比较 | 第38页 |
| 5.4 讨论 | 第38-40页 |
| 6 总讨论 | 第40-44页 |
| 6.1 受欺负青少年的注意偏向 | 第40-41页 |
| 6.2 受欺负青少年的记忆偏向 | 第41-42页 |
| 6.3 受欺负青少年的解释偏向 | 第42-44页 |
| 7 结论 | 第44-45页 |
| 8 创新点以及不足和展望 | 第45-46页 |
| 8.1 创新之处 | 第45页 |
| 8.2 不足和展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-51页 |
| 附录：特拉华校园欺负受害问卷 | 第51-52页 |
| 读研期间发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
