| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 导论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.1 寄宿制对农村学龄儿童的心理健康状况的影响 | 第11页 |
| 1.3.2 寄宿对低龄儿童心理健康状况的影响 | 第11页 |
| 1.3.3 寄宿时间的长短对农村学龄儿童的心理健康状况的影响 | 第11页 |
| 1.4 研究思路 | 第11-14页 |
| 1.4.1 总体思路 | 第11-13页 |
| 1.4.2 技术路线图 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法和研究特色 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第14页 |
| 1.5.2 研究特色 | 第14-15页 |
| 1.6 结构安排 | 第15-16页 |
| 第2章 核心概念界定和文献综述 | 第16-20页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 弱势群体教育救助 | 第16页 |
| 2.1.2 农村寄宿制学校 | 第16页 |
| 2.1.3 低龄寄宿生 | 第16页 |
| 2.1.4 心理健康指标 | 第16-17页 |
| 2.2 文献综述 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国外研究状况 | 第17页 |
| 2.2.2 国内研究状况 | 第17-18页 |
| 2.2.3 文献述评 | 第18-20页 |
| 第3章 研究假设和数据说明 | 第20-27页 |
| 3.1 研究假设 | 第20-21页 |
| 3.2 数据来源 | 第21-24页 |
| 3.3 变量选取 | 第24-25页 |
| 3.3.1 被解释变量 | 第24-25页 |
| 3.3.2 解释变量 | 第25页 |
| 3.3.3 控制变量 | 第25页 |
| 3.4 模型建立 | 第25-27页 |
| 第4章 实证分析结果与稳健性检验 | 第27-35页 |
| 4.1 描述性统计分析 | 第27-29页 |
| 4.2 实证分析 | 第29-32页 |
| 4.2.1 家庭层面实证分析结果 | 第29-30页 |
| 4.2.2 同伴效应层面实证分析结果 | 第30-31页 |
| 4.2.3 师生关系层面实证分析结果 | 第31-32页 |
| 4.3 稳健性检验 | 第32-35页 |
| 4.3.1 工具变量的回归 | 第32-35页 |
| 第5章 模型扩展 | 第35-38页 |
| 5.1 低龄寄宿儿童的心理健康状况 | 第35-36页 |
| 5.2 寄宿时间与儿童心理健康状况 | 第36-38页 |
| 第6章 结论与对策探讨 | 第38-43页 |
| 6.1 结论 | 第38页 |
| 6.2 对公共政策实施效果的评析 | 第38-39页 |
| 6.2.1 达到了优化农村教育资源配置的目的 | 第38-39页 |
| 6.2.2 促进教育公平的目标未实现 | 第39页 |
| 6.2.3 缺乏对寄宿儿童的人文关怀 | 第39页 |
| 6.3 解决农村寄宿儿童心理问题的对策 | 第39-42页 |
| 6.3.1 基于家庭层面的建议 | 第40页 |
| 6.3.2 基于学校层面建议 | 第40-41页 |
| 6.3.3 基于社会层面的建议 | 第41页 |
| 6.3.4 基于政府层面的建议 | 第41-42页 |
| 6.4 研究局限与研究展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |