| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 问题的提出 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究问题 | 第11页 |
| 1.1.2 研究价值 | 第11-12页 |
| 1.1.3 研究创新 | 第12页 |
| 1.2 研究思路与研究方法 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-31页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 教学设计 | 第13-14页 |
| 2.1.2 HPS教学 | 第14页 |
| 2.2 国内外关于HPS教学设计的研究概况 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国外关于HPS教学设计的研究概况 | 第14-16页 |
| 2.2.2 国内关于HPS教学设计的研究概况 | 第16-17页 |
| 2.3 教学设计研究的发展与理论基础 | 第17-22页 |
| 2.3.1 教学设计研究的历史回顾 | 第17-19页 |
| 2.3.2 教学设计的依据 | 第19-21页 |
| 2.3.3 教学设计的发展趋势 | 第21-22页 |
| 2.4 HPS教育范式的发展与理论基础 | 第22-31页 |
| 2.4.1 HPS教育的历史回顾 | 第22-29页 |
| 2.4.2 HPS的理论基础 | 第29-31页 |
| 第3章 HPS教学的设计 | 第31-39页 |
| 3.1 HPS教学设计模式 | 第31页 |
| 3.2 HPS教学设计课堂内容呈现模式 | 第31-37页 |
| 3.2.1 Martin Monk、Jonathan Osborne模式 | 第31-34页 |
| 3.2.2 意大利HPS实践模式 | 第34-35页 |
| 3.2.3 Micheal R.Matthews适度模式 | 第35页 |
| 3.2.4 各模式分析 | 第35-37页 |
| 3.3 进行HPS教学设计的步骤 | 第37-39页 |
| 第4章 研究成果：基于HPS的高中生物教学设计创新 | 第39-65页 |
| 4.1 基于HPS高中生物教学设计简介 | 第39-41页 |
| 4.2 基于HPS高中生物教学设计创新示例 | 第41-65页 |
| 4.2.1 示例一,《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计 | 第41-45页 |
| 4.2.2 示例二,《能量之源——光与光合作用》教学设计(发现史部分) | 第45-49页 |
| 4.2.3 示例三,《生长素发现》教学设计 | 第49-55页 |
| 4.2.4 示例四,《细胞的多样性与统一性》教学设计 | 第55-59页 |
| 4.2.5 示例五,《现代生物进化理论的由来》教学设计 | 第59-65页 |
| 第5章 高中生物HPS教学设计创新的特点 | 第65-71页 |
| 5.1 强调生命科学史的学习,重现科学发展中的思维碰撞 | 第65-66页 |
| 5.2 以提高科学素养为目标,注重科学方法、科学思想的培养,注重学生建构知识的过程 | 第66-71页 |
| 5.2.1 科学思想 | 第67-68页 |
| 5.2.2 科学方法 | 第68-71页 |
| 第6章 结论与实施建议 | 第71-75页 |
| 6.1 研究结论 | 第71页 |
| 6.2 实施建议 | 第71-75页 |
| 6.2.1 加强生物课程HPS理论研究 | 第71-72页 |
| 6.2.2 加快生物课程HPS相关教育资源的开发 | 第72页 |
| 6.2.3 加强从事基础科学教育教师的科学素养培训 | 第72-73页 |
| 6.2.4 鼓励开展生物HPS教育实践,及时总结经验,逐步推行基于HPS科学教育 | 第73-75页 |
| 第7章 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第85页 |
