| 中文摘要 | 第2-3页 |
| 外文摘要 | 第3页 |
| 前言 | 第12-14页 |
| 第1章 习得与学习 | 第14-27页 |
| 1．1 第一语言习得与第二语言习得 | 第14-15页 |
| 1．2 儿童习得理论 | 第15-27页 |
| 第2章 普遍语法原则和参数理论 | 第27-30页 |
| 2．1 普遍语法原则和参数理论 | 第27页 |
| 2．2 以普遍语法为基础的语言习得模型 | 第27-30页 |
| 第3章 语言输入与第二语言习得 | 第30-43页 |
| 3．1 “监检模式”（Monitor Model）和第二语言学习心理学 | 第30-39页 |
| 3．2 Long的理论模型 | 第39-43页 |
| 第4章 课堂教学对语言发展途径的影响 | 第43-46页 |
| 第5章 从个体发展看思维和语言 | 第46-52页 |
| 5．1 思维和语言的关系 | 第46-49页 |
| 5．2 从言语技能的三种层次看思维和语言的关系 | 第49-52页 |
| 第6章 思维对掌握外语言语技能的影响 | 第52-55页 |
| 6．1 语言技能 | 第52-53页 |
| 6．2 语感 | 第53页 |
| 6．3 外语思维 | 第53-55页 |
| 第7章 语言理论对现行语言教学的指导 | 第55-59页 |
| 7．1 听说方面的习得 | 第55-58页 |
| 7．2 读写方面的习得 | 第58-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考书目 | 第61-65页 |