| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 第一章 古典大学自由教育问题的显现 与新思潮、大学机构的兴起 | 第14-22页 |
| 第一节 自由教育问题的显现 | 第14-18页 |
| 一、学院制 | 第15-16页 |
| 二、导师制 | 第16-17页 |
| 三、学位培养方案 | 第17-18页 |
| 第二节 改革因素的出现 | 第18-22页 |
| 一、功利主义教育思想的代表人物及主要思想 | 第18页 |
| 二、教育大辩论 | 第18-20页 |
| 三、其它大学机构的发展 | 第20-21页 |
| 小结 | 第21-22页 |
| 第二章 古典大学的现代化改革 | 第22-35页 |
| 第一节 世俗化改革 | 第23-25页 |
| 一、学生宗教限制的取消 | 第23-24页 |
| 二、教师宗教限制的取消 | 第24-25页 |
| 第二节 泛智化改革 | 第25-32页 |
| 一、荣誉学位课程的设置 | 第25-27页 |
| 二、科学研究的加强 | 第27-29页 |
| 三、考试内容和考试制度的改革 | 第29-32页 |
| 第三节 组织管理改革 | 第32-34页 |
| 一、大学与学院关系的调整 | 第32-34页 |
| 二、教授制度的规范和加强 | 第34页 |
| 小结 | 第34-35页 |
| 第三章 古典大学的科学研究与科学教育(以卡文迪什实验室为个案的分析) | 第35-45页 |
| 第一节 卡文迪什实验室的科研模式及科研成就 | 第35-42页 |
| 一、卡文迪什实验室的科研模式 | 第35-40页 |
| 二、卡文迪什实验室的科研成就 | 第40-42页 |
| 第二节 科学教育体系的建立 | 第42-44页 |
| 一、科学人才的培养 | 第42-43页 |
| 二、研究生教育制度 | 第43-44页 |
| 小结 | 第44-45页 |
| 第四章 对古典大学现代化的评价 | 第45-48页 |
| 一、改革的成效 | 第45-46页 |
| 二、原因分析：政府的适度干预 | 第46-47页 |
| 小结 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |