| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 导论 | 第12-44页 |
| 一、选题背景 | 第12-18页 |
| (一) 全球化语境下欧盟的世界影响日益突出 | 第12-14页 |
| (二) 政策研究已成为我国教育科学研究的重要分支领域 | 第14-16页 |
| (三) 欧盟教育政策成为我国比较教育研究一个新的热点 | 第16-18页 |
| 二、已有研究成果述评 | 第18-35页 |
| (一) 关于欧盟教育政策的研究 | 第18-26页 |
| (二) 关于欧盟教育政策历史分期的研究 | 第26-34页 |
| (三) 对已有研究的评析 | 第34-35页 |
| 三、核心概念界定 | 第35-40页 |
| (一) 欧洲联盟(European Union) | 第35-37页 |
| (二) 教育政策(Education Policy) | 第37-39页 |
| (三) 教育治理(Education governance) | 第39-40页 |
| 四、研究思路与方法 | 第40-44页 |
| (一) 研究思路 | 第41页 |
| (二) 研究方法 | 第41-44页 |
| 第一章 跨越国界：欧盟教育政策的孕育与萌芽 | 第44-60页 |
| 一、孕育时期的社会状况 | 第44-51页 |
| (一) 新政治格局的形成 | 第45-46页 |
| (二) 新经济秩序的建立 | 第46-47页 |
| (三) 西欧的重建与复兴 | 第47-51页 |
| 二、欧盟主要成员国的教育政策 | 第51-56页 |
| (一) 恢复和明确国家的教育行政管理权限 | 第51-53页 |
| (二) 重构和扩大高等教育与职业教育 | 第53-54页 |
| (三) 改革和完善基础教育 | 第54-56页 |
| 三、欧盟各国的教育政策对欧盟教育政策发展的影响 | 第56-60页 |
| (一) 孕育了欧盟实现教育一体化的长远政策目标 | 第57页 |
| (二) 促成了早期欧盟教育政策的经济理性价值观 | 第57页 |
| (三) 导致了早期欧盟政策体系中基础教育政策的缺失 | 第57-60页 |
| 第二章 游走边缘：欧盟教育政策的滥觞与发展 | 第60-80页 |
| 一、产生与发展初期的社会背景 | 第60-64页 |
| (一) 资本主义经济高速发展 | 第60-61页 |
| (二) 福利国家不断完善 | 第61-62页 |
| (三) 欧洲一体化曲折推进 | 第62-64页 |
| 二、主要政策内容 | 第64-69页 |
| (一) 保障和发展职业教育 | 第64-67页 |
| (二) 加强成员国间的教育合作 | 第67-68页 |
| (三) 促进普通教育和职业教育相互渗透 | 第68-69页 |
| 三、主要政策特征 | 第69-74页 |
| (一) 政策目标以发展经济为主 | 第69-70页 |
| (二) 政策内容由单一向多样发展 | 第70-72页 |
| (三) “欧洲认同”开始成为影响政策制定的核心观念 | 第72-74页 |
| 四、主要政策影响 | 第74-80页 |
| (一) 帮助成员国摆脱经济危机并制定本国职业教育政策 | 第75-76页 |
| (二) 将“行动计划”作为政策实施的主要模式 | 第76-77页 |
| (三) 明确了普通教育的重要价值 | 第77-78页 |
| (四) 建立了成员国教育合作的常规机制 | 第78-80页 |
| 第三章 迈向中心：欧盟教育政策的拓展与深化 | 第80-107页 |
| 一、拓展与深化阶段的社会背景 | 第81-87页 |
| (一) 欧洲一体化深入发展 | 第81-83页 |
| (二) 科技革命的惯性影响及知识经济的兴起 | 第83-85页 |
| (三) 欧盟社会政策取得突破性进展 | 第85-87页 |
| 二、主要政策内容 | 第87-96页 |
| (一) 教育发展以“欧洲认同”为目标 | 第88-90页 |
| (二) 职业教育重在拓展及细化 | 第90-92页 |
| (三) 高等教育突出跨国合作与流动 | 第92-96页 |
| 三、主要政策特征 | 第96-101页 |
| (一) 政策目标侧重于政治服务 | 第96-98页 |
| (二) 政策执行逐步强势化 | 第98-100页 |
| (三) 政策内容关注教育质量 | 第100-101页 |
| 四、主要政策影响 | 第101-107页 |
| (一) 鼓励和推动了成员国的教育决策 | 第101-102页 |
| (二) 提升了欧洲工业的竞争力 | 第102-103页 |
| (三) 扩大了欧洲高等教育的国际影响 | 第103-104页 |
| (四) 改变了欧洲大学校际合作的管理模式 | 第104-105页 |
| (五) 促进了欧洲身份认同 | 第105-107页 |
| 第四章 走向治理：欧盟教育政策的整合与完善 | 第107-140页 |
| 一、整合与完善阶段的社会背景 | 第107-112页 |
| (一) 新的外部环境 | 第107-109页 |
| (二) 欧盟的内部危机 | 第109-111页 |
| (三) 终身学习从理念到行动 | 第111-112页 |
| 二、主要政策内容 | 第112-126页 |
| (一) 职业教育一体化 | 第113-117页 |
| (二) 高等教育国际化与品质化 | 第117-121页 |
| (三) 基础教育优质化 | 第121-124页 |
| (四) 教师教育标准化 | 第124-126页 |
| 三、主要政策特征 | 第126-132页 |
| (一) 政策目标泛欧洲化 | 第126-128页 |
| (二) 政策内容综合化 | 第128-130页 |
| (三) 政策实施强势化 | 第130-132页 |
| 四、主要政策影响 | 第132-140页 |
| (一) 引领国际区域教育合作的理念与实践 | 第133-137页 |
| (二) 全面融入成员国的教育活动中 | 第137-140页 |
| 第五章 直面危机：欧盟教育政策的调适与走向 | 第140-170页 |
| 一、欧盟教育政策发展面临的挑战 | 第140-150页 |
| (一) 人口老龄化日益突出 | 第141-144页 |
| (二) 欧盟政治信度持续下降 | 第144-145页 |
| (三) 主权债务危机和欧元危机并发 | 第145-148页 |
| (四) 文化同一性与多样性冲突日显 | 第148-150页 |
| 二、欧盟教育政策的基本动向 | 第150-155页 |
| (一) 教育面向世界开放 | 第151页 |
| (二) 重点推进教育与培训的合作与发展 | 第151-153页 |
| (三) 政策实施必须遵循共同的原则 | 第153-155页 |
| 三、欧盟教育政策的未来走向 | 第155-170页 |
| (一) 追求政治认同 | 第155-159页 |
| (二) 兼顾质量和效率 | 第159-162页 |
| (三) 消弭差异推进均衡 | 第162-164页 |
| (四) 以终生学习计划带动教育的全面治理 | 第164-170页 |
| 参考文献 | 第170-184页 |
| 附录 | 第184-188页 |
| 后记 | 第188-190页 |
| 在学期间科研情况 | 第190页 |
