| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 一、引言 | 第7-15页 |
| (一) 选题的缘由和意义 | 第7-9页 |
| 1. 选题缘由 | 第7-8页 |
| 2. 选题意义 | 第8-9页 |
| (二) 国内外关于该课题的研究述评 | 第9-13页 |
| 1. 元认知的概念 | 第9-10页 |
| 2. 元认知的结构 | 第10页 |
| 3. 元认知在教育教学中的应用研究概况 | 第10-13页 |
| 4. 元认知在思想政治课程中的应用研究趋势展望 | 第13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第13-14页 |
| 2. 问卷调查法 | 第14页 |
| 3. 访谈法 | 第14-15页 |
| 二、思想政治课程元认知策略的内涵及价值 | 第15-21页 |
| (一) 思想政治课程元认知策略的内涵、结构和特点 | 第15-19页 |
| 1. 思想政治课程元认知策略的内涵 | 第15-16页 |
| 2. 思想政治课程元认知策略的结构 | 第16-18页 |
| 3. 思想政治课程元认知策略的特点 | 第18-19页 |
| (二) 元认知策略对于思想政治课具有重要价值 | 第19-21页 |
| 1. 有利于促进教师教学方法的创新与进步 | 第19-20页 |
| 2. 有利于促进学生学习能力的培养与提高 | 第20页 |
| 3. 有利于促进课程三维目标的达成与实现 | 第20-21页 |
| 三、元认知理论视野下思想政治课程存在问题审视及原因分析 | 第21-25页 |
| (一) 元认知理论视野下思想政治课程与教学存在的问题 | 第21-24页 |
| 1. 思想政治课元认知学习场景和环境缺失 | 第21-22页 |
| 2. 思想政治课学习者元认知自主意识薄弱 | 第22-24页 |
| (二) 思想政治课程运用元认知策略存在问题的原因分析 | 第24-25页 |
| 1. 教师自身元认知水平参差不齐 | 第24-25页 |
| 2. 元认知策略运用于思想政治课程尚处于初期阶段 | 第25页 |
| 四、思想政治课运用元认知策略的改善措施 | 第25-37页 |
| (一) 营造学习磁场,创设思想政治课元认知环境 | 第25-28页 |
| 1. 调整教学情境,改造原有元认知环境 | 第25-27页 |
| 2. 营造“学习场”,创造新的元认知环境 | 第27-28页 |
| (二) 明确主体定位,唤醒学习者元认知自主意识 | 第28-31页 |
| 1. 启发学习者明确定位,自主计划 | 第28页 |
| 2. 指引学习者进入角色,自主控制 | 第28-29页 |
| 3. 督促学习者积极归因,自主反馈 | 第29-31页 |
| (三) 巩固认知结构,建构学习者元认知完整体系 | 第31-37页 |
| 1. 掌握元认知知识,促进马克思主义基本观点习得 | 第31-32页 |
| 2. 丰富元认知体验,激发思想道德情感真善美共鸣 | 第32-33页 |
| 3. 加强元认知监控,完善学习思维过程全方位调控 | 第33-35页 |
| 4. 遵循元认知规律,融汇思想政治学科元认知特色 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录1：中学生学习的元认知策略量表调查 | 第40页 |
